90后大学生自我管理的现状特征_90后大学生现状

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90后大学生自我管理的现状特征

1.自我学习管理被动

中学的学习主要以高考为目的，强调外部管理，强调对学生的监督和控制，采取一些强制性的、约束性的措施，而且中学的学习大多在高中老师和家中的督促和管理下完成，这使很多学生丧失了学习的自觉性和能动性，没有养成积极良好的学习兴趣和学习习惯。当他们达到“高考”这一目标进入大学后，没有了高中老师和父母的监督和管教，面对陌生而又宽松和自由的大学生活，他们没有了学习目标和方向，缺乏学习的动力和压力，迷茫和无助成为“90”后大学生的普遍心态，更为严重的同学会出现厌学行为，影响其成绩，甚至导致休学或者退学。

2.自我生活管理缺失

“90”后大学生自我生活管理能力的缺失有多方面的原因。在传统的高考指挥棒下，我们的中小学和家庭教育普遍重视分数和成绩，忽视了学生基本生活能力和自理能力的培养，造成部分学生所谓的“高分低能”现象。而且90年代后，我国的独生子女逐渐增多，“90后”大学生大多为独生子女，社会和家庭生活条件变好，家长过分宠爱，对子女给予相当周到和体贴的保护和关怀，从日常生活、学习到其交友、升学等都由父母和老师包办。从一出生到整个中小学期间，“90后”大学生已经养成了完全依赖父母和老师的习惯，不知道自己该怎么管理自己。这造成了当前大量的“90”后大学生进入大学后无法适应和安排一个人的生活，无法独立处理个人的事务，物品、财务一团糟，无法融洽地与室友和同学相处，矛盾、冲突时时出现。总之，他们难以面对没有父母和老师呵护的环境，甚至由此导致出现种种心理问题，影响了宝贵的大学生活。

3.职业规划意识淡薄

在校大学生特别是低年级的“90后”大学生对职业规划缺乏足够的认识，职业生涯规划的意识薄弱，或者没有考虑配套的行动方案，对自己的职业前景很茫然。有的大学生以为职业规划就是为了求职择业，因而不慌不忙，到毕业时才去考虑，没有及早进行自我职业发展的积极规划；也有的大学生对自己的兴趣、爱好等各个方面缺少充分了解和掌握，不能对自己进行正确定位，职业生涯规划比较模糊；还有大学生由于没有主动去获取资源有限的生涯教育机会而缺乏生涯规划的自主意识，被动地被推入了就业大潮中，不能把自己的爱好、特长同社会的需要结合起来，不清楚自己适合做什么工作，选择工作时具有很大的盲目性。由此导致大学生找工作难，给高校、社会和大学生本人造成极大负担。

4.自我时间管理低效

进入大学后，大学式的自主性学习和宽松的学习气氛给“90后”带来大量的自由支配时间，使他们变得有些茫然不知所措。没有了中学时家长和老师的严格监督，很多大学生不知道自己应该在大量的自由支配时间里做些什么，不知道该怎样规划自己的学习和生活，因而将大量的课余时间用于上网、聊天、玩游戏、谈情说爱、影视娱乐及聚餐等，时间安排不均衡，在时间的分配上不会权衡轻重缓急，白白浪费了大好时光。科学地安排好时间对大学生成就学业是非常重要的，大部分大学生都意识到时间是宝贵的资源和财富，但部分大学生时间观念弱，时间管理计划性差，零散时间和课余时间的利用效率不高，缺乏时间压力，每天被动地完成学习任务，不设置目标，没有计划，课余时间更是无所事事，无法提高学习或工作效率。

5.自我行为管理消极

90年代后，由于国家经济实力的大幅增强，人民的生活水平普遍提高，而且家庭独生子女逐渐增多，加之近年来一些社会不良现象比如请客送礼、挥霍浪费、不爱劳动、盲目攀比等问题的存在，对“90后”大学生产生了一定程度的消极影响。部分“90后”大学生中缺少了以往的艰苦朴素、热爱劳动、尊老爱幼等传统美德，独立思考问题、独立解决问题的能力也逐渐弱化。这些行为给大学校园的学风建设、精神文明建设、组织纪律建设都带来了较坏影响。