浅析教育行动研究案例_教育行动研究案例

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姓名：李志华准考证号：920111228366 课程：《学前儿童科学研究》

浅析教育行动中研究的案例

引言：行动研究法的倡导者柯雷把行动研究法介绍到教育界，1953 年在其《以行动研究改进学校

措施》一书中指出：“所有研究上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员、及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应用改变之措施，并勇敢地加以试验；并须讲求方法，有系统收集资料，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。

行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题。其他研究也会对行动进行研

究，但它们没有行动研究这么专一。行动研究关注学生行动的改进，但它是通过关注教师或其它学校教育人员行动的改进来实现学生行动的改进。案例：

菠萝是这个学期新转入我们班的小朋友，清秀的面庞，一双让人怜惜的眼睛。记得，她第一天来园时，是她的妈妈送来的。我热情地和她打招呼，她却躲在妈妈的身后，没有理睬我。我想：这又是一个内向的孩子，希望她能尽快的适应幼儿园的生活。

可是在今后的一段日子里，我总能看到她孤独的身影。她总是安静的坐在座位上，看着别的小朋友高兴地样子，好像这一切和自己都没有关系。每次妈妈送她来园时，她面对我们老师热情的问候，都是视而不见。而且，她有什么事情都不敢说，比如，她想去厕所，她都不敢说，有时都会尿到裤子上。

了解情况，分析原因

我看到菠萝在幼儿园的表现，我及时和她的家长进行了及时的沟通，我才得知，她们家是最近才搬到这个村子的，所以她对周围的环境很陌生，缺少小伙伴，父母的工作很忙又离异，从小和母亲生活，缺少父爱，又很少带她出去玩。而且在和她妈妈的接触中，我发现她妈妈的脾气比较暴躁容易发火。菠萝是个比较内向敏感的孩子，她平时在家里也不爱说话，又缺少和人交流的技巧。现在每天来幼儿园也都很不情愿，有时还要哭鼻子。由于她内向的性格，陌生的环境，还有家长对孩子缺少关心，使她缺乏安全感，缺乏自信，所以她就将自己封闭起来不主动和人交流。

采取的措施：

1.为其创设一个宽松、接纳的心理环境

我认为菠萝之所以不和人交流，主要原因是她恐惧和人交流。宽松、接纳的心理环境对她尤为重要。对于菠萝我们给了她更多的关心，每天我都会主动的和她交流。比如问一问:你今天的裙子很漂亮？还有身体语言的运用，摸一摸她的头，让她

感觉到老师很喜欢她，使其慢慢的接受老师。在日常生活中随时关注她的需要，消除她与老师之间的隔阂。

2.以游戏为融入点，促进同伴间交往

菠萝是个内向的孩子，平时不爱讲话，总能看到她想和别人一起玩，但又不知如何和别人交流。于是，我鼓动较会照顾人的小朋友多带她去玩，让她在生活中慢慢地学会和他人交往的能力。为其创设一个和别人交往的机会，使其体验和同伴间一起游戏的快乐。同时，我还为了帮助她尽快适应集体生活，搜集了大量理论资料。我从一篇文章中了解到：游戏为幼儿融入集体生活提供了一个前提条件，使其适应群体文化的主要途径，自由游戏为幼儿群体文化的形成提供了一个平台，同时，也为局外的幼儿加入这个群体提供了一个机会，为其融入群体文化加起了桥。户外活动时，我鼓励她和小朋友一起做游戏。而且我们还积极鼓励别的幼儿和菠萝多交流，为她营造一个和谐、轻松、快乐、互助互爱的班级环境。

3.发现菠萝的优点，增强她的自信心

在活动时鼓励她举手，请她回答一些简单的问题，在日常生活中多注意发现她身上的闪光点，菠萝很喜欢画画，而且想象力很丰富，画得很好。每次绘画活动后，我都会向孩子们展示菠萝的作品，而且鼓励菠萝，自己向小朋友介绍自己的作品。然后在小朋友面前适时的进行表扬，树立她的自信。

记得，又一次孩子们玩“小小邮递员”的游戏，当有的小朋友把信送给菠萝时，幼儿总有个声音说：她不会。其他小朋友也都跟着说起来。只见她刚要站起来的身体又缩了回去，头低低的。这时，我走到菠萝的身旁，摸着她的头说：“咱们让他试试好吗？”“好”“我相信菠萝能说好。”她抬起头怯怯的看着我，我微笑着看着她坚定的说：“相信自己！”“叮铃铃……”在老师和小朋友的鼓励下她终于完整的说了下来，孩子们在我的带领下为她鼓起掌来，她的脸上露出了自信的笑容。

再有请她帮助老师做一些事情，比如:帮助老师擦桌子，帮助老师浇浇花，帮老师发给小朋友纸，让她感觉到自己的重要性，慢慢的增强其自信心。对于她的每一个小小的进步给予及时的表扬，使其品尝到成功的快乐。

4.家园共育，促成长

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家长是教师的教育伙伴，和她的家长保持联系，给家长一些建议。请家长带孩子到邻居家走一走，使其熟悉周围的环境，消除陌生感。多带孩子带公园或幼儿多的地方，为其创设与别人交往的机会，鼓励她多和别人交往。每天要有一定的时间跟孩子交流。引导孩子说说在幼儿园的学习和生活，和孩子一起玩耍，让她感受到父母的爱。而且，我们还重点提醒她的妈妈要改一改和孩子说话的语气和态度。多尊重孩子的意见，建立宽松、自由、民主的家庭环境让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

转变：

1.看到菠萝的第一次。

活动区时，图书区的几个小朋友每人选了一本书看了起来。菠萝也在其中。不会儿，活泼的小涛说：“我看过这个动画片。”几个幼儿一听马上凑了过来。“大耳朵图图呀，我也看过。”“我家还有大耳朵图图的盘呢!”几个小朋友你一句我一句的说了起来。这时，菠萝也开口了：“我家有芭比娃娃的盘。”可是，他们几个说的太热闹了，没有人听到她说的话。她看了看一旁的我，鼓起勇气对我说：“老师，我家有芭比娃娃的盘。”虽然她的声音很小，但我听得很清楚。当时我特别高兴，她终于主动和老师说话了，当我马上抑制住了你内心的激动，说：“是吗？你喜欢芭比娃娃吗？”她点了点头又开始看书了。

虽然，她只简短的说了一句话，但终于让我看到了她的进步。放学后，我及时的和她的家长进行了沟通。

2.户外活动时她能主动的参加游戏了

今天，户外活动玩的是孩子们最爱玩的游戏，“老鹰捉小鸡”孩子们都争先恐后的争着当老鹰。第一次，游戏时菠萝没有举手。第二次游戏时，她终于按捺不住了，高高的把手举了起来。我马上答应了她的要求。看着她快乐奔跑的样子，我的心里比蜜还甜。

通过近一个学期的努力我们已经看到了菠萝的变化。现在她能和别的小朋友主动的交流，有什么事情会主动的告诉老师，她再也不是孤单的身影了，总能看到她开心的笑容。家长也欣慰的对我们说：“菠萝的变化确实很大，现在就是到外面去玩，也能主动地和其他小朋友交流了。”

反思促我成长

作为教育者，我们要向《纲要》中说的：要热爱每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异。在我们每个班里都会像菠萝一样内向、缺少自心的孩子，在于他们的相处中让我感悟到：与他们相处首先要有一颗真诚的爱心，真诚的蹲下身来和他们成为朋友，她才会向你敞开心扉。其次，帮助他们逐步的适应集体生活，融入到集体中，让他们体会到集体的温暖和有朋友的快乐。再有，要帮助他们发现自身的优点，让他们在鼓励、欣赏中逐渐树立自信。掌握一些与别人交往的技能。还要在家长的配合下，指导家长选择适宜的教育方法，使孩子活泼、开朗的一面展现出来。