徜徉古诗词韵 感受古风雅韵_关于古诗文中的平仄韵
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徜徉古诗词韵 感受古风雅韵
《语文课程标准》总目标提到，语文学习应该让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”；“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。古诗词是最能融合这三方面要求的一种文学体裁。本次培训，老师们给我们对古诗词进行了系列培训。收获如下：
一、以课本为载体进行古诗拓展阅读。
很多专家学者曾言，学生的语文水平主要是得益于课外阅读。这里是强调课外阅读对形成语文能力的重要作用，但也是对课堂内教学效率的一种批评。我们能否让学生的语文能力既得益于课外，又能更多地得益于课内呢？以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材。
二、营造气氛，坚持不懈
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可试着让学生每天与古诗见面，每日读一读、背一背古诗。开始，可选一些短小易懂的写在黑板一角，在课前几分钟里读一读，能背下来的应大力表扬；或者在墙壁悬挂诗人肖像、代表作等，把教室设计成充满文化气息的场所。在学生与古诗“朝夕相处”下“日久生情”后，建议他们看《古诗翻译》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。读着、背着，并适时授予学生一些知识，如句末的押韵、句中字的斟酌、（如：春风又绿江南岸的“绿”）作者的生平等，让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对诗歌的阅读兴趣。另外充分利用课余时间，开展形式多样的古诗词诵读，举办诗歌朗诵比赛、诗歌沙龙等活动，营造气氛，激发兴趣。
三、读诵吟唱，陶冶情操
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读百遍，其义自见。古诗都是韵文，句式简单整齐，音韵优美和谐，语言精练，朗朗上口，易于诵读，学生也十分喜欢读背。因此，学习古诗时，不必急于强迫学生知道作者，学习理解诗意，而应先让学生充分的朗读，甚至背诵。从心理学的角度看，小学生的求知欲十分的旺盛，记忆力处于黄金阶段，记忆力比理解力要强得多。让学生先熟读成诵再学习诗意，这也是顺应学生学习的心理，它体现了学生的学习主体性。在感性直观的语言积累后再进行知识的消化、吸收、再积累，学生读得越熟，理解和体会才越深刻、真实。在读的过程中引导学生有感情地朗读、分角色地朗读、小组朗读、配乐朗读等等，加大学生的参与度。教师则通过声情并茂的范读，让学生感受诗的韵律之美，诗意之美。
除了熟读、背诵的常规模式外，我们还可以采取吟、诵方式来丰富课堂，吸引学生。以上几点就是我结合平时的古诗词教学研究，以及本次培训，得到的一点点浅薄收获。
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