读书笔记王红9月_9月读书笔记

读书笔记王红9月由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“9月读书笔记”。

读书笔记

《新课程 怎样教——教学艺术与实践》

主编 吴效锋 沈阳出版社 2004年1月第2版

08地科王红 0811055 南校区图书馆社科三 借阅

一、阅读动机

这学期新加入实验班。正式以“成为一名优秀的中学地理教师”为职业目标，并为此付出努力。而拿到现行高中地理课本，已与我们五年前的课本不尽相同了。“课改”已推行四年了。而一年半后，我们直接用的基本上也都是课改后的新教材。时间也不多了，故现在多多搜集相关书籍，培养教师基本素养。

二、此书写作目的及大纲

新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切维克学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力。全面推进和实施素质教育。新课程改革将改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。教师的角色已变成学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。新课程实验教材表面上难度降低了，实际上对老师和学生的要求更高，新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的“瓶颈”。每一位老师都应该重新学习才能适应新课程。

全书从确定新理念、适应新课程、新课程的教学观、新课程的教师观、新课程教师的素质、新课程的学生观、新课程的教材观、新课程教学目标及活动设计、新课程教学策略设计、新课程教学过程对教师的能力要求、新课程教学方式的转变侧策略、新课程学习方式的转变、教育从尊重与赏识、开始新课程教育情景的创设艺术、新课程的课堂教学艺术、新课程的问题意识和能力培养、新课程的教学创新与实践、新课程的多媒体使用艺术、新课程的作业观、新课程的体验与成功、课程要情感化实施、新课程的教学评价观基础教育课程改革、新课题——综合实践活动、课程基础教育课程改革新课题——研究型学习 共23个方面对新课改进行介绍。

三、我的收获

NO.1使我明白了什么是新课程改革。

答：新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切维克学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力。全面推进和实施素质教育。

NO.2新课程改革的发展趋势和基本走向是什么？

答:

1、对基础教育课程改革的基本走向和趋势的研究，形成以下基本观点：

——一学生发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展；

——在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养； ——加强道德教育和人文教育，加大人文学科课程的比例；

——注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科教育的缺陷； ——加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。——强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要；

——课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

2、基础教育课程要从课程目标、课程体系、课程内容和课程评价等方面如下重大转变： ——课程目标从单一为升入高一级学校做准备向促进学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动方向转变；

——课程体系从单纯以学科知识为中心向学科体系、社会需要和学生发展相统一的方向转变；

——课程内容从单纯以学科基础知识和基本技能的“双基”教学，向多学科的基本事实、基本原理、基本方法、基本应用和基本能力的“五基”转变；

——课程评价以考试分数为唯一标准的事实评估向以学生全面发展为标准的绩效评估转变。

3、吸取近年来课程改革的宝贵经验，并根据新的历史条件提出新的要求，基础教育课程改革要体现以下价值取向：

——进一步面向学生、面向生活和面向社会，为知识经济，为创新能力的 培养打下坚实的基础；

——促进课程的综合化，强调课程教材设计的整体性；

——强调人文精神的培养，弘扬传统文化：

——教材要体现系列化、多功能化的特点。

NO.3新课程改革的六大具体目标是什么？

答：一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使过的知识与技能的过程成为学会学习，形成正确价值观的过程。

二是改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。

三是改革课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识技能。

四是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，尝到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五是淡化评价的甄别与选拔作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。

六是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

NO.4 新课程的教学观是什么？

答：

1、教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往

2、教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教

3、“四因素”过程论

教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。

在课堂上，教师应该让学生参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教育学完全融合在师生交往的活动中。

4、赋予学生在教学中的主体地位

5、强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。

6、学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程

7、活动是学生探究问题的学习过程，是该如此那个的，也是合作交往的，是认知和情感的，应为是时间可操作的。

NO.5 新课程教学策略的四大改变。

答：

1、由重知识传授向重学生发展转变

2、由重视教师“教”向重学生的“学”转变

3、由重结论向过程转变

4、由统一规格的教育向面向差异性的教育转变

NO.6 新课程教学观念的八个转变

答：

1、学校是教学改革的中心、科学探索的中心

2、课程是经验

课程不仅仅是现成的教材书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验。视课程为经验，从本质意义上说：就是强调自然、社会和人在课程体系中有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，即自然课程、社会课程、自我课程，使课程重返儿童生活世界，超越课本、超越课堂，回归主体。课程是经验要求教师充分利用校内外资源，拓展学生生活空间，丰富学生的感情世界。

3、教材是案例

把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教材变成师生对话、交流的文本和中介，教学活动的目的是通过教材进行互动交往，而不是为了记住教材本身。

4、教师是实验室

5、教学是对话、交流与知识建构的活动

6、教师即研究者

7、学生是知识的建构者

学习是经验的重新组织和重新理解过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生到学校不是被动地接受知识，而是主动进行知识的建构。学生通过自主的知识建构活动，使自己的潜能、天赋、床在能力得以发挥，情感和意志得到陶冶，个性得到发展。

8、家长是教育的合作者。

NO.7新课程中教师角色的重新定位是什么？

答：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。新课程对教师的要求是：教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富教学环境，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，为学生提供尽可能的环境和条件，为学生服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去增长知识，寻找真理，并勇于承认自己的过失。

NO.8新课程教师行为的四个转变

答：

1、又重“教”向重“学”转变

2、由重“结果”向重“过程”转变

3、由重“传授”向重“指导”转变

4、由重“模式化”向重“个性化”转变

NO.9新课程教师的“三个超越”

答：

1、超越教材

教材不是法典，教材不是圣经。超越教材的过程，其目的就是用教材教，而不是教教材。

2、超越课堂

把教学从课堂延伸到学生的生活中去。

3、超越教师

让学生超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴。

NO.10新课程的教师需要新的教学技能和能力

答：

1、具备一定的搜集处理信息能力

2、具备一定课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力

3、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力

NO.11新教材的六大特点

答：

1、新教材注重教学与现实生活的联系

2、新教材注意体现学生身心发展的规律

3、新教材注重培养学生的问题意识

4、新教材注重引导学生学习方式的转变

5、新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动

6、新教材把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观反映在教学主题和教学内容编排中，并把三者有机结合在一起。

NO.12教学活动设计的六个原则

答：教学活动设计要解决的是教什么、学什么、怎样教、怎样学。

1、整体性原则

2、主体性原则

主体性是现代教学的本质特征，其表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。

3、发展性原则

“一切为了学生发展”是新课程改革的根本理念。

4、过程性原则

现代教学区别于传统教学的一个显著特征就是“过程重于结论”。

5、开放性原则

课程的开放性是指课程内容的开放性、课程目标的开放性、课程实施的开放性。

6、情景、体验教学原则

为每一个学生提供并创造成功条件和机会，让学生获得生命的体验，以愉悦的学习促进学习的愉悦。

四、后记

这本书的以上收获，真的让我有种“拨开云雾见青天”的感觉。但初次接触涉及新课改方面的书，也并未亲自去实践教学，所以未能有自己独到的见解。但做感性的初步认识。以后将会不断阅读学习相关理论，并亲自实践。

2010年9月12日星期日