古代文学(先秦两汉) 教学进度表_古代文学先秦到两汉

古代文学(先秦两汉) 教学进度表由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古代文学先秦到两汉”。

古代文学(先秦-两汉)教学进度表

第一编 先秦文学

绪论

【教学目的】了解中国文学的起源；理解原始文艺的特征；了解原始文学的发展脉络。【知识点】文学艺术起源于劳动；原始文艺的特征 【教学重点】原始文学的特征 【教学难点】文学艺术的起源

【参考书目】袁行霈主编《中国文学史》，章培恒主编《中国文学史》 【讲授内容】

第一编 先秦文学 绪论

一、文学艺术起源于劳动

二、原始文艺的特征

1、歌舞乐相互结合的形式

2、强烈的功利性

3、咒语式的命令祈祷 讲读篇目：

1、《弹歌》大概是远古的猎歌，概括了创造和使用弹弓的过程，表现为自然斗争的气概。短促的节奏与弹射迫促的音响相关联。

2、《蜡辞》蜡祭的祝辞，表现了祖先在农业生产中要求控制自然灾害的愿望。祈使语气体现了要求征服自然的意志和气魄。

【课后作业】结合作品谈谈你对文学艺术起源的认识。

第一章 上古神话

【教学目的和要求】了解中国神话的产生，掌握中国神话的内容类型及思维特征，理解神话原型对后世文学的影响。

【知识点】神话；神话的保存；神话的类型；神话的特征 【教学重点】掌握中国神话的内容、类型 【教学难点】中国神话的思维特征

【参考书目】袁行霈主编《中国文学史》，章培恒主编《中国文学史》《山海经校注》 【教学内容】

第一节 中国神话的产生和记录

一、神话的定义、产生和功能

二、出土资料和文献资料

三、《山海经》的神话学价值 第二节 中国神话

一、中国神话的内容及类型

二、中国神话蕴涵的民族精神

第三节 上古神话的思维特征

一、以己观物、以己感物

二、具体、形象的思维

三、情感体验

四、隐喻和象征

第三节 上古神话的散失和演化

一、神话历史化

二、神话发展成为仙话

三、神话作为文学的素材

四、神话原型对后世文学的影响 讲读篇目： 《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《共工怒触不周山》、《鲧禹治水》、《盘古开天辟地》 【课后作业】确定自读篇目，自行阅读，并进行具体的评析

第二章 《诗经》（8课时）

【教学目的和要求】了解《诗经》的编集、体例及流传，掌握《诗经》的思想内容和艺术特点，理解《诗经》在文学史上的地位与影响。

【知识点】诗经的基本知识；诗经的思想内容和艺术特色 【教学重点】《诗经》的体例、思想内容和艺术特点 【教学难点】赋、比、兴的表现手法 【参考书目】

朱 熹 《诗集传》 上海古籍出版社 1980年版

方玉润《诗经原始》 中华书局 1985年版 姚际恒《诗经通论》 中华书局 1985年版

高 亨《诗经今注》 上海古籍出版社 1980年版 赵浩如《诗经选译》 上海古籍出版社 1982年版 余冠英《诗经选译》 人民文学出版社1985年版 【教学内容】第一节 《诗经》概述

一、《诗经》的性质

二、《诗经》的编集和整理

三、《诗经》的体例

四、《诗经》的流传

第二节 《诗经》的思想内容

一、祭祖颂歌

二、战争和徭役

三、怨刺诗

四、农牧渔猎

五、礼俗晏飨

六、婚姻和爱情

第三节 《诗经》的艺术特点

一、现实主义精神

二、赋、比、兴的手法

三、复沓的章法和灵活的句式

四、丰富的词汇与和谐的韵律

第四节 《诗经》在文学史上的地位和影响

一、现实主义的创作典范

二、艺术风格、创作手法和语言技巧的垂范

三、抒情诗的传统

四、风雅与文学革新 讲读篇目： 《苤苢》、《七月》、《采薇》、《关雎》、《氓》 【课后作业】整理知识点，阅读《诗经》中的重点篇目，加深对所学内容的理解，在此基础上写出学习《诗经》的心得体会。

第三章 先秦叙事散文（8课时）

【教学目的和要求】了解叙事散文的发展，掌握左传、战国策等书的思想内容和艺术特点 【知识点】尚书，春秋，春秋三传，左传，国语，战国策 【教学重点】左传、战国策的文学成就 【教学难点】左传、战国策的文学成就 【参考书目】《春秋经传集解》 杜预 上海人民出版社 1980年版

《春秋左传注》 杨伯骏 中华书局 1981年版

《左传选》 徐中舒 中华书局 1984年版

《左传译文》 沈玉成 中华书局 1983年版

《白话左传》 冯作民 岳麓书社 1996年版 《国语》 韦昭注 上海古籍出版社 1995年版

《白话国语》李维琦 岳麓书社 1996年版

《国语选》 傅庚生 人民文学出版社 1959年版

《战国策》 刘向辑录 上海古籍出版社 1995年版

《战国策译注》孟庆祥 黑龙江人民出版社 1986年版

《战国策选注》牛鸿恩等 天津古籍出版社 1984年版 【教学内容】

第一节 殷商至春秋时代的散文

一、散文的萌芽：甲骨卜辞和铜器铭文

二、记言叙事文之祖：

（一）《尚书》：

1、概况

2、《尚书》的内容及特色

（二）《春秋》

1、概况

2、《春秋》的内容及特色 第二节 《左传》

一、《左传》与《春秋三传》

二、思想内容：

（一）民本思想。

（二）爱国思想。

（三）揭露统治者的残暴和荒淫无耻。

三、艺术特色：

（一）善于叙事。

1、叙事富有故事性和戏剧性。

2、按时间顺序交待故事发生和发展的全过程。

3、注重叙述事件的过程和因果关系。

4、对因果关系的叙述，有道德化与神秘化的特点。

（二）善写战争。

（三）善写人物。

1、同中有异的对比法。

2、通过言行来展示人物的性格特征。

3、在矛盾冲突中揭示人物的心理活动与性格特征。

4、通过故事情节的补叙来表现人物。

5、通过细节描写来深化人物，丰富人物形象。

（四）行人辞令之美。

四、《左传》对后世的影响。第三节 《国语》

一、《国语》的成书与体例

二、《国语》的思想内容

（一）民本思想

（二）爱国思想

（三）揭露与讽刺

三、艺术特色

（一）记言为主，记事为辅

（二）口语化、生动传神

（三）情节生动，人物形象鲜明

四、《左传》和《国语》的区别

（一）记言与记事的不同

（二）片断与系统的不同

（三）体例与记事的起止年代的不同 第四节 《战国策》

一、成书过程。

二、《战国策》思想的进步性。

（一）对人民的地位和力量和重视。

（二）歌颂具有进步性的人物和事件。

（三）揭露统治阶级的丑恶。

三、《战国策》的艺术性

（一）善于组织材料，结构安排合理适当。

（二）长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格的刻画。

（三）鲜明生动的人物形象。

（四）语言富艳华丽，词藻凝重。

（五）善于运用富言故事来说理。讲读篇目：

《郑伯克段于鄢》、《烛之武退秦师》、《召公谏厉王弭谤》、《苏秦始将连横说秦》、《冯谖客孟尝君》。

【课后作业】阅读《左传》、《国语》、《战国策》中的重点篇目，比较它们在艺术上所取得的成就。

第四章 先秦说理散文（8课时）

【教学目的和要求】了解先秦说理散文的发展，掌握孟子、庄子等书的思想内容和艺术特点 【知识点】论语，孟子，庄子，荀子 【教学重点】孟子、庄子的文学成就 【教学难点】庄子的文学成就 【参考书目】

《论语译注》 杨伯俊 中华书局 1984年版 《论语集释》 程树德 中华书局 1997年版

《四书章句集注》 朱 熹 中华书局 1986年版 《孟子译注》 杨伯峻 中华书局 1984年版 《庄子集释》 郭庆藩 中华书局 1997年版

《庄子今注今译》陈鼓应 中华书局 1983年版

《庄子浅注》 曹础基 中华书局 1982年版

《庄子集解》 王先谦 中华书局 1997年版 【教学内容】

第一节 先秦说理散文的发展概况

一、先秦说理文产生的背景

（一）百家争鸣的出现

（二）“士”的崛起

二、先秦诸子散文发展的三个阶段

（一）春秋末至战国初

（二）战国中期

（三）战国末期

第二节 先秦说理文体制的逐步成熟

一、语录体和韵散结合体

二、对话体和寓言体

三、独立成篇的专题论文 第三节 《论语》

一、概述

（一）孔子的生平和思想

（二）论语的作者

（三）论语的名称及性质

（四）版本的流传

二、思想内容

（一）论仁。“仁”是孔子思想的核心。

（二）论礼。“礼”的概念。“仁”与“礼”的比较。“礼”的复杂性。

（三）论教与学。开办私学。整理古籍。教学方法。

（四）论诗。诗的教化功能与政治的关系，文质观。

三、《论语》的艺术性

（一）表现了形象化的情感成分。

（二）在简单的对话和行动中展现了人物的形象。

（三）灵活自然地运用多种表述方法，充分发挥语言的表现力。

（四）取象简单凝炼，意蕴丰富 讲读篇目：

《子路曾皙冉有公西华侍坐》，稍长而生动，从对话神态展现各个人物的性格关系。第四节 《孟子》

一、孟子的生平和思想

二、《孟子》的思想性

（一）敬孔子，与孔子有明显的思想上的联系。

（二）在政治上提出了仁政论和王道论。

（三）性善论。

（四）明浩然之气。

三、《孟子》的文学性

（一）气势充沛，感情激烈，笔带锋芒，富有鼓动性、战斗性，有纵横家雄辩家的气概。

（二）善于根据不同的对象，掌握对方的心理，善设机巧，引人入瓮，层层紧逼，步步追问。

（三）善于运用类比推理。

（四）善于运用比喻和幽默的富言小故事。

（五）语言明白晓畅，精炼、准确。讲读篇目：

《齐桓晋文之事》 第五节 《庄子》

一、概述

（一）《庄子》的生平和思想

（二）《庄子》思想的复杂性

（三）《庄子》对后世的影响

二、《庄子》的思想内容

（一）政治态度。宣扬人生如梦，等同生死。反对知识，宣扬回归原始状态。鼓吹圆滑处世。

（二）哲学思想

1、鼓吹齐物。

2、鼓吹相对主义的诡辩论。

3、鼓吹绝对自由。

三、《庄子》的艺术特色

（一）深奥的哲理与奇特的形象融为一体。

（二）超绝的想象和奇妙的意境高度和谐。

（三）真挚强烈的感情和自然瑰丽的语言统一。讲读篇目： 《逍遥游》

第六节 《荀子》和《韩非子》的散文

一、《荀子》

（一）荀子的生平和思想

（二）《荀子》的思想内容

1、唯物主义的自然观

2、认识论

3、性恶论

4、王道与法治并用

（三）《荀子》的艺术特色

1、论点明确，结构谨严

2、在论证方式上有新的特色 第一，注意概念的辨析 第二，论证充分细密

第三，大纲细目，条分缕析，层层推进，反复论证 第四，专题性的驳论出现

3、语言文采化、繁富化

二、《韩非子》

（一）生平和思想

（二）《韩非子》的思想内容

1、法术势相结合的集权理论

2、反对儒家仁义、德教

（三）《韩非子》的艺术特色

1、善于分析类比，归纳总结

2、有了概括化论述的倾向

3、驳论文章的技巧和方法有进步

4、寓言和历史故事的相对独立化

5、主体抒情因素增强

第七节 先秦说理散文的历史回响

一、确立了说理文的体制和形象化的说理方式

二、影响后世的创作风格

三、提供了丰富的文学语言范式 讲读篇目： 《劝学》

【课后作业】阅读重点篇目，参阅《史记》中有关的人物列传，加深了解诸子的思想。

第五章 屈原与楚辞（6课时）

【教学目的和要求】了解楚辞产生、发展及特点，掌握《离骚》的思想内容和艺术特色，理解楚辞对后世文学的影响。

【知识点】楚辞，楚辞的产生，屈原的作品，宋玉 【教学重点】《离骚》的思想内容及艺术特色。【教学难点】《离骚》的含义及香草美人的艺术表现手法。【参考书目】

《楚辞集注》 朱 熹 上海古籍出版社 1982年版

《楚辞补注》 洪兴祖 中华书局 1983年版

《山带阁注楚辞》 蒋 骥 上海古籍出版社 1984年版

《屈原赋译著》 袁 梅 齐鲁书社 1984年版

《楚辞选》 马茂元 人民文学出版社 1983年版

《屈原》 游国恩 中华书局 1980年版

《屈原论稿》 聂石樵 人民文学出版社 1982年版 【教学内容】

第一节 楚辞产生的文化政治背景

一、楚辞的定义

二、多种文化的融合，南北文化的交流

三、战国晚期楚国的政治形势 第二节 屈原的生平和作品

一、屈原的生平和思想

二、《楚辞》的编纂和屈原作品的真伪 第三节 《离骚》

一、《离骚》的题解及写作年代

二、《离骚》的思想内容

（一）忠君与爱国

（二）美政理想与身世之感

（三）高洁坚贞的人格形象

（四）强烈的惜时主题

三、《离骚》的艺术特色

（一）现实性、浪漫性和人格美完整统一

（二）叙事与抒情统一

（三）继承与创新统一

（四）象征和意境统一

（五）形式和语言的创新 第四节 屈原的其他作品

一、《九歌》

（一）巫祭文化的代表

（二）风格哀婉缠绵

（三）对唱的形式与戏曲的因素

二、《九章》：记事、抒情与写景

三、《天问》和《招魂》

第五节 楚辞的流变与屈原的地位

一、宋玉等楚辞作家

二、屈原人格力量的垂范

三、楚辞艺术形式的影响 讲读篇目： 《离骚》、《湘夫人》

【课后作业】反复诵读《离骚》，从篇章结构入手，理清层次段落，具体分析它的思想内容与艺术成就。

第二编 秦汉文学

绪 论（2课时）

【教学目的和要求】了解汉代文学发展概况 【知识点】汉代文学发展概况 【教学重点】发展概况 【教学难点】汉代文学特征

【参考书目】袁行霈主编《中国文学史》，章培恒主编《中国文学史》 【教学内容】

第一节 汉代作家群体的生成一、解读文学典籍的时尚

二、献纳辞赋的风气

三、乐府、东观、鸿都门学的设立

四、游学游宦的兴盛

第二节 汉代文学的基本态势

一、包括宇宙、总览天人、贯通古今的艺术追求

二、立功扬名的价值取向和圣主贤臣的理想

三、对机遇和命运的感慨

四、批判与赞颂的更迭

五、文人的独立和依附

六、从浪漫到现实

七、民间创作和文人创作的相互促进 第三节 汉代文学与经学的双向互动

一、作家群体中的经师儒士

二、铺张扬厉的文风和繁琐的解经习气

三、文学的重摹拟和经学的固守师法家法

四、文学和经学的从繁到简

五、经学与汉代文学思潮

第四节 汉代文学样式的嬗革及分期

一、赋的多源性

二、辞赋的分工与合流

三、从《史记》到《吴越春秋》四、五、七言诗的孕育

五、汉代文学的分期

第一章 秦及西汉散文（3课时）

【教学目的和要求】了解秦汉及西汉散文发展概貌，了解李斯、贾谊、晁错等政论散文的思想内容及艺术特色。

【知识点】李斯的谏逐客书，吕氏春秋，贾谊，晁错的散文 【教学重点】李斯的谏逐客书

【教学难点】汉代政论散文兴盛的原因 【参考书目】

《汉文学史纲要》 鲁迅 新月书社1929年版

《汉代散文史稿》 韩兆琦、吕伯涛 山西人民出版社1986年版 《中国散文史》 郭预衡 上海古籍出版社1986年版

《中国散文史纲》 刘衍主编 湖南教育出版社1994年版 《新语校注》《新编诸子集成》第一集 王利器 中华书局1986年版 《贾谊评传》 王兴国 南京大学出版社1992年版 【教学内容】

第一节 《吕氏春秋》

一、成书过程及体例

二、平实畅达的文风

三、丰富多彩的寓言 第二节 李斯的散文

一、李斯的生平及思想

二、《谏逐客书》的写作背景

三、《谏逐客书》的思想内容与艺术特色

四、体制独特的刻石文 第三节 贾谊的散文

一、贾谊的生平及思想

二、贾谊散文的思想内容

三、贾谊散文的艺术特色

四、从贾谊到晁错

第四节 《淮南子》及其他散文

一、《淮南子》

（一）淮南王刘安的生平及思想

（二）《淮南子》主导思想及思想的复杂性

（三）《淮南子》的艺术成就

二、董仲舒与刘向

（一）二人的生平简介

（二）二人的策对叙录的思想内容

（三）二人的策对叙录的艺术特色

（四）二人在中国思想史上的地位 讲读篇目： 《过秦论》

【课后作业】阅读重点篇目，熟悉其内容，理解其艺术特色

第二章 司马相如与西汉辞赋（4课时）

【教学目的和要求】了解汉赋的发展概貌，结合司马相如的创作，掌握汉大赋的结构、语言及思想内容上的特点。

【知识点】汉赋，汉赋的代表作家代表作品，汉赋的发展流变 【教学重点】汉大赋的特点及司马相如的《子虚赋》和《上林赋》 【教学难点】汉赋的特征 【参考书目】

《汉赋研究》 龚克昌 山东文艺出版社1984年版

《汉魏六朝赋选注》 裴晋南 上海古籍出版社1983年版 《全汉赋》 费振刚 北京大学出版社1993年版 《辞赋通论》 叶幼明 湖南教育出版社1991年版 【教学内容】

第一节 从贾谊赋到枚乘《七发》

一、贾谊

（一）贾谊赋的思想内容

（二）贾谊赋的艺术特色

（三）贾谊赋与楚辞的关系

二、梁园文学群体

（一）群体的生成（二）辞赋思想的复杂性

（三）辞赋艺术特色的同异性

三、枚乘

（一）枚乘的生平及思想

（二）《七发》的思想性

（三）《七发》的艺术特色

（四）《七发》在中国文学史上的地位 第二节 司马相如时代的赋家

一、武帝朝文坛的盛况

二、东方朔和枚皋的辞赋

三、司马相如的辞赋创作

（一）司马相如的生平和思想

（二）司马相如辞赋的基本内容

（三）司马相如辞赋的艺术特色

（四）司马相如在辞赋史上的地位 第三节 《子虚赋》、《上林赋》

一、《子虚赋》和《上林赋》与西汉经学的关系

二、《子虚赋》和《上林赋》与西汉的盛世景象

三、《子虚赋》和《上林赋》的思想性

四、《子虚赋》和《上林赋》的艺术特色

五、《子虚赋》和《上林赋》在赋史上的地位 第四节 西汉其他赋家

一、宣、成之世的社会及文人思想

二、西汉末期的文学思潮

三、摹拟之风的兴盛

四、王褒赋在题材上的革新

五、扬雄的辞赋

（一）扬雄的生平

（二）扬雄赋的思想内容

（三）扬雄赋的艺术特色

（四）扬雄赋的地位 讲读篇目： 枚乘《七发》、司马相如《子虚赋和上林赋》、张衡《归田赋》 第三章 司马迁与史记（8课时）

【教学目的和要求】了解司马迁的生平思想，掌握《史记》的体例、思想内容和文学成就，理解《史记》在文学史上的地位和影响。

【知识点】司马迁的生平与创作关系，体例，思想内容，文学成就 【教学重点】《史记》的体例、思想内容和文学成就。【教学难点】《史记》在人物形象塑造上的特点。【参考书目】

《史记》 司马迁 中华书局1959年版

《史记评林》 凌稚隆辑校 天津古籍出版社1998年版 《史记人物传记论稿》 郭双成 中州古籍出版社1985年版 《史记通论》 韩兆琦 广西师范大学出版社1996年版 《史记教程》 安平秋等 华文出版社2002年版 【教学内容】

第一节 司马迁与《史记》的成书

一、家乡景观与童年生活

二、家学渊源与转益多师

三、博览群书与漫游交往

四、从立言不朽到发愤著书

五、个人生平与史记创作的关系 第二节 《史记》的叙事艺术

一、沟通天人、贯通古今的结构框架

二、历史和逻辑相统一的叙事脉络

三、因果关系的探索展示

四、对复杂事件和宏大场面的驾驭 第三节 《史记》的人物刻画

一、闾巷之人的入传

二、人物共性与个性的展观

三、复杂人格的多维透视和旁见侧出的笔法 第四节 《史记》的风格特征

一、宏廓画面和深邃意蕴

二、浓郁的悲剧气氛

三、崇高美的强烈展观

四、强烈的传奇色彩

第五节 《史记》的地位和影响

一、传记文学的开端

二、先秦文学传统的继承融汇

三、人文精神的弘扬

四、后代小说、散文、戏剧与《史记》的渊源关系 讲读篇目： 《项羽本纪》、《报任安书》 【课后作业】翻阅《史记》，精读重点篇目，理解它在体例、思想和艺术上的特点。

两汉乐府诗（6课时）

【教学目的和要求】了解乐府的基本常识，掌握乐府诗的思想内容和艺术特色，学习《孔雀东南飞》，全面深入掌握其思想内容与艺术成就。

【知识点】乐府诗的含义，乐府诗歌的思想与艺术特点，孔雀东南飞等诗歌的乐府分析 【教学重点】乐府诗特别是《孔雀东南飞》的思想内容与艺术特色。【教学难点】乐府诗的叙事特点。【参考书目】

《乐府诗选》 余冠英 人民文学出版社1953版 《乐府诗论从》 王运熙 上海古籍出版社1956版 《汉乐府小论》 姚大业 百花文艺出版社1984版 《乐府散论》 王如弼 陕西人民出版社1984版

《汉魏六朝乐府文学史》 萧涤非 人民文学出版社1984版 《乐府诗史》

杨生枝 青海人民出版社1985版 《汉代诗歌研究》 倪其心 百花洲文艺出版社1992版 《汉乐府研究》 张永鑫 江苏古籍出版社1992版 《汉诗研究》 郑文 甘肃民族出版社1994版 《汉代诗歌史论》 赵敏俐 吉林教育出版社1995版 【教学内容】

第一节 乐府和乐府诗

一、乐府的定义

二、乐府与太乐

三、乐府的兴废

四、乐府诗的搜集和分类 第二节 乐府诗的思想内容

一、对阶级剥削和压迫的反抗

二、对战争和徭役的揭露

三、对封建礼教和封建婚姻制度的抗议

四、对生死问题的探讨 第三节 乐府诗的艺术特色

一、叙事富有故事性和戏剧性

（一）渲染戏剧性背景

（二）捕捉戏剧性时刻

（三）人物心理表演式的刻画

（四）人物的戏剧性对话和独白

二、人物刻画，鲜明逼真

（一）通过矛盾冲突，塑造人物形象

（二）运用心理描写

（三）细节描写，惟妙惟肖

三、表现手法的多样性 第四节 《孔雀东南飞》

一、《孔雀东南飞》的名称、创作时代及作者

二、《孔雀东南飞》的社会意义和思想意义

三、《孔雀东南飞》的人物形象分析

四、《孔雀东南飞》的艺术特色

（一）个性化的对话

（二）注意人物行动的刻画

（三）利用环境和景物描写作衬托、渲染

（四）抒情穿插的运用

（五）现实性与浪漫性的结合 讲读篇目： 《东门行》、《陌上桑》、《孔雀东南飞》。

第五章 东汉辞赋（6课时）

【教学目的和要求】了解东汉辞赋的发展概貌，掌握京都赋和抒情赋的审美特点，理解京都赋与抒情赋的历史地位。

【知识点】 东汉辞赋的代表作家和代表作品

【教学重点】京都赋和抒情赋代表作家、作品及特点。【教学难点】抒情赋的审美特点。【参考书目】

《汉赋研究》 龚克昌

山东文艺出版社1984版

《汉魏六朝赋选注》 裴晋南 上海古籍出版社1983版 《全汉赋》 费振刚 北京大学出版社1993版 《辞赋通论》 叶幼明 湖南教育出版社1991版 【教学内容】

第一节 京都赋的崛起

一、新旧时代的交替

二、审美情趣转变

三、新文学热点的形成四、《两都赋》的创新

五、《两都赋》和《二京赋》的文化意蕴 第二节 抒情赋的勃兴

一、对诗骚抒情传统的继承与创新

二、纪行赋的模式及特征

三、述志赋的文化底蕴

四、理性人生态度的展现

五、抒情赋在赋史、赋风转变中的地位 讲读篇目： 《归田赋》

【课后作业】结合作品谈谈抒情赋出现的原因。

第四章 《汉书》及东汉散文

【教学目的和要求】了解东汉散文的创作概貌，掌握《汉书》的思想内容和艺术成就。【知识点】 汉书的基本知识，汉书的艺术特点 【教学重点】《汉书》的思想内容与艺术成就。【教学难点】《汉书》对《史记》的继承与创新。【参考书目】《汉书》，班固，中华书局 【教学内容】

第一节 班固与《汉书》

一、班固的生平、思想

二、《汉书》与经学的关系及思想倾向性

三、《汉书》的思想内容

（一）西汉士人悲喜剧的艺术化

（二）家族兴衰史的展示

（三）悲剧人物的艺术再现

（四）王朝矛盾的揭示

四、《汉书》的艺术特色

（一）依经述史，依经示例

（二）精密的笔法

（三）温柔敦厚的文风

（四）对起始事件的交待

（五）篇末的轶闻逸事

（六）对《史记》的继承与创新 第二节 吴越春秋

一、作者的生平及思想

二、《吴越春秋》的思想性

三、《吴越春秋》的艺术性

（一）曲折多变的故事情节

（二）现实的批判性与荒幻离奇的浪漫性

（三）人物形象的塑造

（四）《吴越春秋》和《越绝书》的异同及其与吴越文化的关系 第三节 《论衡》和《潜夫论》

一、《论衡》的选材

二、疾虚妄的写作宗旨

三、《论衡》的文艺思想

四、王充的辩论方式

五、论衡的局限性

六、《潜夫论》的批判精神和文风特征 讲读篇目： 《苏武传》 【课后作业】阅读重点篇目，理解《汉书》的思想内容与艺术成就。

第七章 东汉文人诗（6学时）【教学目的和要求】了解五言诗的起源与发展，掌握《古诗十九首》的思想内容与艺术特色。【知识点】 东汉辞赋的代表作家和代表作品 【教学重点】《古诗十九首》的思想内容与艺术特色。【教学难点】《古诗十九首》思想内容的复杂性。【参考书目】

《古诗十九首探索》 马茂元 上海古籍出版社1956年版 《汉魏六朝乐府文学史》 萧涤非 人民文学出版社1984版

《汉代诗歌研究》 倪其心 百花洲文艺出版社1992版

《汉诗研究》 郑文 甘肃民族出版社1994年版 《汉代诗歌史论》 赵敏俐 吉林教育出版社1995年版 【教学内容】

第一节 张衡、班固、秦嘉的诗一、五言诗的起源和发展

二、质朴和典型的班张模拟诗

三、秦嘉诗：文人五言诗的成熟 第二节 郦炎、赵壹、蔡邕的五言诗

一、诗坛新风的出现

二、怀才不遇的感慨

三、对比鲜明的批判

四、全身避害的忧患意识

五、乱世文学的特征及文化内涵 第三节 《古诗十九首》

一、《古诗十九首》的编集及写作年代、作者

二、《古诗十九首》的思想内容

（一）游子思妇的万般情怀

（二）强烈的人生渴盼

（三）宇宙意识与人生哲理的考索

（四）悲苦人生的独特体验

（五）享乐情怀的自由抒发

三、《古诗十九首》的艺术特色

（一）长于抒情、景情交融的描写手法

（二）深入浅出的艺术构思

（三）生活细节的抒情化

（四）逐层递进的蒙太奇技巧

（五）平淡自然，精炼生动的语言

（六）传统的比兴手法 讲读篇目： 《行行重行行》、《庭中有奇树》 【课后作业】阅读《古诗十九首》，全面理解其思想内容与艺术特色。