山东昌乐二中培训学习考察报告_山东学习考察报告

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山东昌乐二中培训学习考察报告

为了深入了解初中阶段课改的基本情况，我有幸跟随市教研室团队赴山东昌乐二中进行初中课改专题考察学习，现将赴山东昌乐的学习情况及感悟报告如下：

一、培训学习情况简介

1、参观学校

一踏进昌乐二中，给人一种扑面而来的感觉就是：学校人际关系融洽，教师敬业、学生刻苦好学。学生每天有日计划，每周有周计划，每月有月计划，让自己每一天、每一周、每个月都在计划中学习、生活，紧张而有序，并及时回顾还有哪些没完成，还有哪些地方需要改进，还有哪些地方可以做得更好。教师普遍重视培养学生的责任意识：要求学生要对自己负责、对班级负责、对家长负责，注重培养孩子的自学习惯和方法、强调学生自我反思、课前预习等良好的学习习惯。

校园内，学习氛围非常好，各种书画长廊特别多，整洁规范，全面展示出了师生各方面的风采。走道上，厕所里挂着一幅幅英语标准句型，特别醒目，每班的学习园地也都搬到了教室外，学生室外休息玩耍时，有意无意中都可以学习。学生课间跑操的队伍，集合迅速，步伐格外整齐，脚步紧扣，各班分别高呼自己的口号，此起彼伏，俨然部队检阅，着实震撼人心。

2、参加培训

我们听取了山东省昌乐二中赵丰平校长《高考是教育的副产品》的讲座。赵丰平校长从教育是什么、教学是什么、高考考什么的理解入手，提出了教育的真正产品是积极向上、热爱生活、意志坚定的完完整整的人，并详细介绍了昌乐二中的“271高效课堂”的内涵、基本步骤，让我们知道了“271高效课堂”的核心是让学习目标成为贯穿每堂课的路线，“271高效课堂”的关键是让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”，让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。赵校长还介绍了昌乐二中让“海量阅读”为人生奠基的基本思想，让阅读成为必修课，为阅读正名。另外，火山口考查、嫁接西瓜、参观装甲车、65公里长途野营拉练等等丰富多彩的社会实践课程，既丰富了学生的学习生活，也培养了学生的综合能力，真是让我们大开眼界。

3、观摩课堂

走进昌乐二中的课堂，让我们真实感受到了“271高效课堂”的精妙：教师由原来的“师长”变为了“学长”，学生成为了学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。学生先依据教师精心设计的导学案，明确学习目标，并在目标的统领下，完成基础目标的自主学习。接下来进行合作学习，合作学习时，先两人一组讨论交流，再进行6人一组的学习小组讨论交流，然后以小组为单位，将讨论结果展示到每小组的展示区内进行班内交流，再由其他小组的同学进行点评。展示的同学书写规范、清晰;点评的同学神态自如，语言流畅，有条有理。对于有争议的问题，老师再行点拨。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨。“271高效课堂”，学生挣脱了老师的怀抱，自己跑得欢，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

二、学习考查感想：

新课改要求我们尽快适应新探究型教学模式。课堂改革势在必行，考察使我们看到了新课改的前景，看到了学生合作学习的潜力，意识到我们将来的教学一定要解决灌输式教学问题。

在我们的教学中不少教师依然采用传统的教法施教于课堂，依然采用单纯授受知识的“满堂灌”教学，不追求互动对话，不重视生成与体验。不少教师认为讨论、互动、情景生成等新的教学理念和方式是“理想模式”，不适应现实的教学环境，有效果的还是“老一套”。张口闭口这也重点那也重点，目的直奔中高考；诸如此类，使得学生的自主学习、探究学习无从落实。这些都是教学方法上的不适应症。我们必须尽快适应新的探究型教学模式，全面进行课堂改革。

三、今后工作构想

㈠、进一步解放思想，转变观念，努力落实新课程教学要求。一是进一步健全和完善新课程教学管理制度，用新课程的理念管理教师、倡导教学、评价学生，坚决杜绝“穿新鞋走老路”的观念发生；二是加大对新课程教学的研究力度，构建新课程下的教学模式，指导教师落实新课程教学要求；三是加强新课程的宣传力度，让学生家长了解新课程，关心新课程，支持新课程，使新课程教学健康开展。㈡、进一步加大教学管理力度，在严、细、实上下功夫。一是围绕教学常规管理工作，体现一个“细”字，尤其在教师备课的实用性和学生学习方法的科学性方面，提出更加明确、具体的要求。二是要加大过程性管理的检查力度，体现一个“严”字，对于备、教不一的问题，及时整改。三是进一步修改完善各级教学管理检查评估标准，体现一个“实”字，可有可无的内容一律删去。重点内容在分值上予以强化，增强教学管理的针对性和实效性。㈢、以提高学生素质为本，狠抓课堂教学效率。

提高教学质量的根本在课堂，而要提高课堂教学效率必须改变课堂结构，根据我校实际，要求教师授课努力做到“精讲、善导、激趣、引思”,充分发挥学生的主体作用。目前我校还存在课堂教学的高耗低效现象，学生课业负担重而学习效果差，对其的身心发展造成一定的负面影响。鉴于此，要将学生的课业负担情况也纳入教学常规检查中，督促各科任教师更加精选习题，引导他们把精力集中到提高课堂教学效率上来，向40分钟要质量，让学生的发展充满激情。新课程改革还要因人而异、因学科而异。学生的基础不同，学科不同，同一学科的不同内容的学习，都应分别采用不同的教学方法，不能一概而论。如理科的部分内容，抽象难理解的部分，学生自主学习、合作学习的效果可能都很不理想，对于这些内容，教师的点拨可以多一些，不能统一地采用“271”模式。