泉港二中高一年教育案例分析二_高一班主任教育案例

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泉港二中高一年教育案例分析二

高一五班班主任 庄学云（2010-12-26）学生的心灵是脆弱的，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，需要教师的精心呵护。

像往常一样，我一走进办公室泡了杯茶。突然，传来了一阵急促的电话铃声。拿起来一听，原来是某学生家长的来电。她用一种很激动的话语告诉我，昨天她女儿乐开了花。原本内向的她又是唱又是跳。一询问，才知道她得到了我的表扬,得到本次考试的最佳进步奖。昨晚还高兴得睡不着，半夜两点还笑醒了，说她的名字被学校广播表扬了！太激动了！她以后要好好努力！看着孩子一脸的幸福，妈妈自然是欣喜不已！所以打电话来感谢我。一次小小的表扬竟然使她这么兴奋，我觉得有些不可思议，心里暗暗窃喜。第二天，我把她找来，并且谈起昨天的事。只见他笑了笑，腼腆地说：“老师，这是第一次在学校受到表扬。”该学生性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语。

所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。赏识就是一种期待，而期待则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期待中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动，并充满了一种回报期待的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以预料。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。