《滴水穿石的启示》李春艳_滴水穿石的启示赵
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《滴水穿石的启示》教学设计与说明
教学内容：苏教版小学语文第十册《滴水穿石的启示》
设计思路：
《滴水穿石的启示》由太极洞奇观引出观点，从正反两个方面举例证明“只有做到目标专
一、持之以恒，才能实现美好理想”的道理，最后既全面揭示滴水穿石的启示，又给我们提出希望。开始先让学生谈谈“滴水穿石”给予我们的启示是什么？这是课文的中心；第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，通过学习三个例子，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为让他们有更深的体会，我让学生谈谈你还知道哪些人具有滴水穿石的精神，把课内的知识向课外延伸；最后让学生在自悟中得到启示。
教学目标：
引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重点：
学习作者用典型事例说明事物的方法，感悟三位名人身上所具有的“滴水穿石”的精神。
教学难点：
抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人
教具准备：课件
教学过程：
一、揭示课题：
同学们，上节课我们学习了《滴水穿石的启示》，今天，我们继续学习课文——（齐读课题）。
二、直奔中心，突破难点
安徽广德太极洞内顽石被水滴滴穿这一罕见的自然现象，究竟带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课本，快速地找一找，划下来，并大声地读一读。
2．指名说。（师点击出示：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）
这句话哪两个词揭示了滴水穿石的精神？
评点：你有一双慧眼，捕捉关键语句很敏锐。让我们一起来读。
【设计意图：最后一个自然段是课文的重点。教学采用变序的方法，直奔重点，有利于培养学生“整体把握的能力”。让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。】
二、学习“奇观”（第1-2自然段）
1．点击出示课本中的图片。
过渡：这就是那安徽广德太极洞内“滴水穿石”的奇观。那安徽广德太极洞内的水滴为什么就能滴穿顽石呢？
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文第一、二两节，你能从课文中读出这个问题的答案吗？找出关键的语句，可以作上记号。
3、谁先来交流？
（1）原来在这块石头的上方……一大奇观。
A：接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于（持之以恒）
B：总是滴在同一个地方（目标专一）
【设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓住重点词语体会，注重学生阅读的能力的培养。】
4、正如书上所说的（点击出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专
一、持之以恒，所以能把石块滴穿。）这句话是对上文的总结。
同学们，你们能把自己的感受送到句子中去吗，通过朗读表达出来？ 指名读，评点：冰冻三尺，非一日寒哪！
再指名读，评点：滴水穿石，也非一日之功哪！
齐读。
5、畅谈体会，积累运用
同学们，假如你就是这些小水滴，你以为自己滴穿石块的理由是什么？
点击出示：我是一个小小的水滴，之所以我能把石块滴穿，是因为我坚信，虽然-----，但只要------，就一定能取得成功。
这真是：“汇细流成江海，积跬步至千里。”
6、是呀！出示：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ 这句话换一种说法可以怎么说？（体会语气的不同）
【设计意图：变换句式，是一种语言训练，让学生了解一个意思有多种表达方式，并知道在不同的语境中要选用不同的表达方式。】
三、学习课文第二部分（3-4）
过渡：同学们，这只是作者通过“滴水穿石”这一奇观受到的启发，或者说明白的道理，如果他想让别人都明白这个道理，只是这样说有说服力吗？怎样有说服力？举什么人的例子？（举名人的例子最有说服力）作者列举了哪些人？
1、快速浏览课文，说一说。板书：李时珍、爱迪生、齐白石。
2、他们的成功，靠的又是什么呢？选择一个自己最感兴趣的名人的事例，在自己深深崇拜的伟人旁，在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。
3、交流1：（交流的顺序可以根据学生说的进行安排）
（1）指名读，出示相关句子：他翻山越岭，……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。
（2）李时珍靠的是什么?（不懈努力）
抓住:从小立志、翻山越岭、走遍大半个中国
引导想象：冷了就————饿了就------
李时珍不辞辛劳，不耻下问，不顾安危，坚持不懈态度和精神，使他成功了。
（2）在当时，行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了，可是，李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向，在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——
身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
正是他志向的坚定，目标的专一，打动了老父亲，从而使李时珍在这条路是一走就是数十年，52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。
（3）此时你对李时珍产生了怎样的感情？就让我们把这份感情融入我们的读书中吧。（齐读）
3．交流2：
（1）还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗？（爱迪生）一个没有受过正规教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟，取得了辉煌的成就呢？
（2）小时候，妈妈要做阑尾炎手术，使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。就为选择合适的灯丝，爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料，都以失败告终，甚至边人的胡须和头发都用上了。后来，经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。
同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来齐读这部分内容。
4．交流3：
齐老先生的画作你们欣赏过吗？今天我们一起来欣赏几幅。（出示一组老先生的画）
你觉得这些画怎样？（逼真、炉火纯青……）
同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样，老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景，那又是怎样的呢？学生自读有关语句（现代著名……炉火纯青的境界。）
最让你感动的是什么？（数十年——人生苦短，有几个数十年哪，分明就是一辈子呀！不教一日闲过——坚持不懈）
【设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单
一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。】
5．作者举了李时珍、爱迪生、齐白石的例子，他们有中国的，也有外国的。有古代的也有现代的，由此我们知道：（点击出示句子：你看，古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”最终取得成功的吗？）
这是什么句？你能改成陈述句吗？“滴穿”在这儿指什么？“顽石”呢？ 具有这种滴水穿石精神的只有这三人吗？你还知道哪些人？（法布尔、徐霞
客、富兰克林、谈迁、海伦凯勒------
【设计意图：搜集信息、整理信息要从小培养。课堂上交流课前搜集到能说明“滴水穿石”道理的事例，既丰富了学生的感性经验，增强了对“目标专
一、持之以恒”这个道理的认识，又在相互交流中了解了查找资料的多种方法，如上图书馆查找、上网查找等，培养了学生搜集、整理信息的能力。】
6．读第四自然段
（1）同学们，太极洞里的水滴能滴穿石块，雨水为什么不能呢？（读第四自然段）这是什么句？（设问）生活中有没有像雨水这样的人？你能举个例子说说吗？
（2）看一幅掘井的漫画,你想对掘井人说什么？.【设计意图：创设具体情境进行口语交际的训练，学生的内在学习动机被激发。再加上适时的引导和点拨，不断地激励，学生的口语交际能力将得到提高。】
四、拓展内化
1、同学们，由“滴水穿石”你想到哪些成语？
绳锯木断积水成渊聚沙成塔愚公移山精卫填海磨杵成针
2、通过今天的学习，我们从“滴水穿石”这一奇观得到的启示是—（引读）同学们，让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示，当我们面对困难时，我们不要退缩，我们想到的是：（）。让我们面对成绩时，我们不要骄傲，我们想到的是：（）。
3、送给同学们一句名言，和老师共勉。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
--------荀况
【设计意图：荀子的名句很好地契合了本课的教学内容，对它进行朗读背诵，有利于增强学生的文化底蕴。】
五、自主作业，课后延伸
1、结合本文学习，写一句自勉的话。
2、结合自己学习本课的感受，写一篇读后感。
【设计意图：作业的设计，能较好地做到课内外的融合，体现大语文教学。】
教学反思：
在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如用自己喜欢的方式读、指名读、齐读、浏览等，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。这样对课文中心能有较好的把握。另外，通过多个教学资料的辅助介绍，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。最后,我让学生写读后感,重视学生的读后感悟,引导学生联系实际,联系自己来回顾了课文,从学生的作文中,我感受到了课文给予学生的影响力,写读后感也是提高学生的作文和学习的一种好方法．
