大学英语教学改革进展与规划_外语教学改革与进展

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大学英语教学改革进展与规划

（北京工业大学外语学院）

自2003年10月9日参加了教育部组织召开的“大学英语教学改革研讨会”，我们即开始讨论改革的必要性、可行性、规模等问题。我们认为，根据形势和外语教学的发展与要求，大学英语教学改革势在必行；根据我校的实际情况，我们决定从2004年9月开始在我校全面进行大学英语教学改革，并于2003年12月申报参加了教育部的“大学英语教学改革试点项目”。此后，我们做了下列各项工作：

1．于2004年1月18-19日召开了“北京工业大学外国语学院大学英语教学改革研讨会”。由上而下地学习、讨论、贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求，帮助全体教师转变观念，提高认识，统一思想；自下而上地了解和收集学生和教师对改革的看法、建议等数据和信息。

2．已完成我校“大学英语教学大纲”、“大学英语教学改革实施方案与措施”、“大学英语教学改革实施计划”等教学文件。

3．向学校申请资金筹备语言中心的建设；现已到位资金150万，并已开始语言中心的建设。

4．已完成2004级第一学期的排课任务，并已在教务处备案。

在2004级新生进校之前，我们计划完成下列工作：

1．在6月底到8月底之间，完成教师岗前培训工作。培训内容包括：

1）利用多媒体和网络教学的模式；

2）多媒体及网络课件的制作；

3）网络教学管理。

希望教育部及相关出版社及时安排好培训活动，保证所有的教师在上岗前全面完成培训任务。

2．在8月底前完成语言中心的建设和调试工作，以保证网络教学的正常进行。

3．完成新生教育所需要的相关文件及说明，以保证学生尽快适应新的教学模式和学习方法。

2004．5．6

大学英语教学改革进展情况

（北京工业大学外语学院）

自2003年10月9日参加了教育部组织召开的“大学英语教学改革研讨会”，我们即开始讨论改革的必要性、可行性、规模等问题。我们认为，根据形势和外语教学的发展与要求，大学英语教学改革势在必行；根据我校的实际情况，我们决定从2004年9月开始在我校全面进行大学英语教学改革，并于2003年12月申报参加了教育部的“大学英语教学改革试点项目”。此后，我们做了下列各项工作：

一、于2004年1月18-19日召开了“北京工业大学外国语学院大学英语教学改革研讨会”。由上而下地学习、讨论、贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求，帮助全体教师转变观念，提高认识，统一思想；自下而上地了解和收集学生和教师对改革的看法、建议等数据和信息。

二、已完成我校“大学英语教学大纲”、“大学英语教学改革实施方案与措施”、“大学英语教学改革实施计划”等教学文件。

三、向学校申请资金筹备语言中心的建设；现已到位资金150万，并已初步完成语言中心的建设。

四、数据采集及汇总分析：

1．上学期没有进行试点；从本学期——2004级全面开始大学英语教学改革，采用网络+课堂的教学模式。现已完成分级考试、分班等工作，学生已按综合英语和英语听说班开始上课。

2．读写软件已使用一周，效果可以，但速度太慢；听说软件至今尚未安装。希望出版社加快速度。

3．学生对新的教学模式及教学软件很感兴趣，但对教学资源不完整、学习速度慢不满意。

4．教师认为读写软件比较完善；听说软件待安装上再进行了解。此外，教师希望进一步完善教学管理平台，如能有分班收取学生作业、学习反馈表等的界面。

5．所有上岗教师已于7月29—8月3日完成了外研社组织的教学培训。

2004．9．8

大学英语教学改革2006级教学模式

（北京工业大学外语学院）

经历了2004级和2005级大学英语教学改革后，我们又迎来了2006级新生。纵观我们所经历的改革，大学英语教学所要探索的是如何培养﹑发展学生自主学习意识和能力，构建一套适合北京工业大学学生的自主学习模式（取名为：12345自主学习模式）。具体含义如下：

1． 借助课堂帮助学生获取自主学习策略。（自主学习模式的基础）

2． 试行基于计算机和网络的课外自主学习。（自主学习模式的手段）

3． 培养学生跨文化意识，掌握跨文化知识。（自主学习模式的内容）

4． 对学生的自主学习进行形成性与终结性结合的评估。（自主学习模式的评价方式）

5． 提高学生的综合应用能力。（自主学习模式的效果）

12345自主学习模式体现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转换；将传统课堂教学模式转变为以基于计算机和课堂的多媒体教学模式；将课堂课程与学生课外自主学习课程相结合；将单一的知识传授转变为知识与学习策略传授相结合；将单纯重视学习结果转变为学习过程和学习结果并重；将整体化教学转变为分层次教学；引导学生朝个性化自主学习方向发展。

利用课堂培养学生自主学习意识：在自主学习训练初期，我们将在认知和元认知策略方面，自主学习能力的内涵，自主学习行为的责任感，自主学习的自我评估能力方面对学生进行指导，从而为学生的自主性学习打下基础。

利用课外实践自主学习行为：在学生树立自主学习意识和了解自主学习策略后，我们将有计划地在每学期安排布置自主学习内容，如：阅读内容，词汇内容，听力内容，平时晚上及周末开放语音实验室，以期激活内化学生所学知识，并构建新信息，新知识。

利用评估促进自主学习效果：客观，科学，准确地对学生所学知识进行评估。通过随堂检测，定期测验，检查作业来实施形成性评估，及时肯定学生的自主学习，让学生体会到学习所带来的愉悦。通过期末考试对学生进行终结性评估，让学生看到学习的成果和存在的不足。

综合英语形成性评价：

1．2．

3． 出勤与课堂参与（5%）+作业（5%），本学期完成七单元学习，要求教师全部批改三次作业并做课上讲评。期中考试 30% 平时每单元测验 10%，测验方式拟定使用语音室的考试系统。综合英语终结性评价: 期末考试 50%

听说英语形成性评价安排如下：

听力期中考试 20%+ 口语期中考试 20% +平时表现 10%（出勤 + 课堂参与 +课外语音室实践）

听说英语终结性评价:听力期末考试 30% + 期末口语考试 20%

本学期教学计划初步如此制定, 各位教师可以根据各班实际情况,在保证教学质量及教学进度的前提下, 做相应的调整。

Learner-centeredne(Tell me, I’ll forget, teach me, Iremember, involve me, I’ll learn.)

大学英语06级教研室

2006．8．28

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