推进“四化”建设,打造“三型”辅导员队伍_加强辅导员队伍建设

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推进“四化”建设，打造“三型”辅导员队伍

苏州大学

苏州大学高度重视辅导员队伍建设，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，坚持“高进、严管、精育、优出”的原则，采取多种措施，整合各类资源，通过健全组织领导、选聘配备、培养发展、管理考核等各项机制，着力构建科学化梯队，实施专业化培养，打造职业化队伍，推动多元化发展，努力建设一支学习型、创新型、专家型的高水平辅导员队伍。

近年来，我校在加强辅导员队伍建设方面实施了以下举措：

一、完善选聘机制，保源头强梯队

截止至2012年4月，我校共有专职辅导员99人（不含独立学院），师生比为1：253。我校辅导员队伍由专职辅导员、兼职辅导员（包括业务教师、机关工作人员）、关工委骨干等三部分成员构成。

学校在坚持“高进”原则的基础上，将已公示、拟录用的选聘人员根据个人特长、工作需要等原则分配至相关用人学院（部）进行见习，实际参与各个方面工作，见习时限原则上为3—6个月。岗位见习延长了“入口”过程，方便了用人学院（部）的全面考察，增加了“准辅导员”对未来工作岗位、工作内容的感性认知，加速了角色转换。2010年以来共有两名见习人员因考核不合格被辞退。

此外，学校实行“辅导员助理”制度，选聘优秀学生担任辅导员助理，协助处理各类学生工作事务，为我校学生工作的顺利开展提供了有力的梯队支持。

二、依托基地建设，树“3D”抓培养

作为江苏省高校辅导员培训与研修基地之一，我校提出了“建设国内一流的„3D‟基地”的目标：基地建设和培训工作体现“3D”式的立体化效果；基地的研讨交流（Discuions）、探索创新（Discovery）、发展成长（Development）的“3D”功能得到充分发挥。基地以“学习培训、交流研讨、合作研究、服务发展”为总方针，以坚持“尊重需求、按需施教”、坚持“全员培训、保证质量”、坚持“学以致用、注重能力”为总原则，积极施训，努力完成各项培训任务。

学校学生工作在“系统培养，一能多专”的队伍建设思路的规划指导下，借助基地培训的“本土优势”，统筹多方资源，采取“联合”、“基地”、“自主”等三种培训形式，建立和完善学习培训、交流提高、科研创新、工作引导“四培养”平台，坚持上岗与在职、日常与专题、中长期与短期、国内与国外的“四结合”培训。

我校通过制定《苏州大学辅导员队伍建设十二五规划》等系列政策，推进“三„师‟工程”建设，以“师”促建：设立专项基金鼓励辅导员申报课题并在核心期刊上发表论文；引导广大辅导员积极报考“思想政治教育师”、“心理咨询师”、“职业指导师”职业资格。我校力争在整个辅导员队伍达到一定专业技能水平的基础上，至2015年实现“1/3的人员拥有国家职业指导师资格，1/3的人员拥有国家职业心理咨询师资格，1/3的人员拥有思想政治教育师资格”的目标。

学校以教育国际化理念为先导，以“学”促建：近三年来，组织60余名学生工作干部赴境外学习研修，其中，2011年组织各学院（部）分管学生工作的党委副书记赴加拿大麦克马斯特大学参观考察，加大境外研修培训的力度。

此外，学校结合上级文件要求，组织各类竞赛活动，以“赛”促建：通过举办省、校两级辅导员职业技能竞赛，使辅导员们同台竞技，切磋交流；通过举办各种竞赛类主题的“辅导员沙龙”，让辅导员们相互学习，取长补短。规范而系统地实施各级、各类学习与培训活动，使我校辅导员的“三化”水平不断提高，促进了辅导员队伍的全面、协调和可持续发展。

三、明确岗位要求，建系统固基础

学校拟定了“基础 + 特色”的工作思路，将了解和把握学生的思想动态、夯实工作基础作为创新学生工作的基本前提。为提高学生工作的科学性、实效性，维护校园稳定和谐，学校将每学期的第一个月定为学生工作基础月，从深入班级、宿舍走访、困难帮扶、谈心谈话、学工例会等角度，对我校、院（部）两级学生工作分管领导、辅导员、班主任分别量化工作要求，明确岗位责任。各学院（部）专职辅导员、班主任深入学生群体的频率和力度显著加大，教育、管理和服务工作的针对性明显提高，各类危机事件的发生大为减少。学校整合网络中心、教务处等多部门资源，开发了以“一卡通”等新媒体技术为媒介的“本科生事务系统”。系统由基本信息系统、学生行为系统、信息分析系统、评奖评优与资助系统、学生议校平台、师生互动平台等六大基础模块组成，综合了宿舍晚归、食堂消费、图书借阅、自习出勤等多方面的信息获取和分析、管理功能。系统拓宽了信息获取渠道，为辅导员分析把握学生的思想动态提供了充分的依据；延伸了工作手臂，成为辅导员提高思想政治教育科学性的重要辅助手段。

四、严明奖惩制度，抓考核真淘汰

学校在实行“360考核”的基础上，加大学生和同行对辅导员的考核力度，并通过“本科生事务系统”等手段加大对辅导员的工作指导与动态监督。年度考核优秀者参评苏州大学优秀专职辅导员，给予表彰奖励的同时，选派赴海外学习交流，加大培养力度；年度考核不合格者解聘。2010年以来，共有36名优秀辅导员被选派赴海外学习交流；共有2名辅导员因考核不合格被学校主动淘汰。真实的考核压力，引领辅导员进一步明确职责、确立目标，形成良性竞争的势头。

五、借力改革东风，创“院”、“区”引潮流

学校借“首批江苏省高等教育综合改革试点高校”之东风，大胆探索“书院制”通识教育新模式和“社区化”学生管理新模式：成立“敬文”、“文治”两个书院，前者为住宿制书院，后者为非住宿制书院；同时在独墅湖校区的部分学院（部）试行学生宿舍网上自选、专业混住，成立“独墅湖学生社区”。通过两大新模式的探索，强化学科专业交融，彰显“第二课堂”教育功能。

书院设常任导师、学业导师、社区导师和助理导师，社区设社区辅导员，常任导师和社区辅导员分别入住书院和社区，与学生同吃同住，共同学习生活，成功实现了我校学生由年级管理向社区管理的转变。书院常驻导师、社区辅导员与学院（部）专职辅导员分工协作，协同广大本科生辅导员助理，形成了三位一体、两翼并行、梯队跟进的辅导员队伍，保证了我校辅导员队伍的动态稳定和可持续发展。

六、坚持以人为本，拓渠道促发展

为了进一步推动辅导员多样化发展，学校在选拔辅导员进行境外研修培训的同时，制定相关政策，每年选派6-8名优秀辅导员参加国家、省、市以及各行业协会组织的辅导员骨干培训，鼓励其长期从事辅导员工作，促进“专家型”辅导员的成长。2010年来，共有15名辅导员参加全国辅导员骨干培训；14位专职辅导员被提拔到党政领导岗位；19位专职辅导员从学生工作一线转岗至全校各党政机关科室；2位专职辅导员成功考取公务员；8位辅导员到社会基层挂职。

苏州大学辅导员队伍建设在上级领导的关心支持下取得了一定的成绩，但与新形势下人才培养的要求以及学校快速发展的需求相比，还存在一些不适应的情况。例如，队伍的整体专业化水平有待进一步提升，专家型辅导员数量仍显不足，辅导员个性化培养刚刚起步。我们相信，通过不懈努力，我校一定能打造一支专兼结合、动态平衡、富有活力的学习型、创新型、专家型的高水平职业辅导员队伍。