第二章 个人教育技能的训练_教育能力第二章

第二章 个人教育技能的训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育能力第二章”。

一、了解与研究学生的意义

二、全面了解学生的具体内容

第一节 全面了解与深入研究学生

1、个人情况

包括学生本身情况、家庭情况、社会环境情况。

2、班级特点和动向

包括：班级历史、班级传统作风、班级当前的主要思想倾向、班级组织机构、骨干队伍状况、各类学生分布状况、全班学生的身体与健康状况、非正式群体等

三、全面了解学生的途径（P33—41）

四、了解与研究学生的方法



（一）观察法

 在自然状态（不加控制）下，教师有目的有计划地对客观对象进行直接感知的一种

方法。（最基本的方法）

 试分析观察法的长处与不足。

 有效进行观察应注意以下几点：



1、观察的目的性与计划性；



2、坚持观察的客观性：有实事求是的科学态度



3、坚持观察的全面性：通过各种渠道对观察对象进行全面、系统的观察（课堂上、活动中、日常生活）

 案例：

 五年级一班的班主任吴老师发现班里的女生小丹性格孤僻，内向，不合群，整天阴

沉着脸，没一点笑容。若你是吴老师接下来会怎么办？





（二）资料分析法（书面材料研究法）



1、什么是资料分析法P44



（三）谈话法



1、定义（P45）



2、谈话的具体方式

（1）商讨式谈话:

 班主任以尊重、平等的态度，商讨问题的方式，与个别学生谈话。

 这种方式适用于自尊心强有逆反心理，性格倔强、脾气暴躁的学生。

（2）点拨式谈话：

 班主任用暗示的手段，或借他人他事旁敲侧击，或用名言、警句、格言、成语等加

以提示，帮助学生明白某些道理。

（3）——（6）种自学，重点理解每种谈话方式适用具有哪些特点的学生。



3、谈话注意事项

 为了使谈话收到良好的效果，必须注意以下几点：

（1）准备充分；（2）态度要诚恳；

（3）表达要因人而异：直白的、委婉的、严肃的、风趣的、表扬的、批评的、正话

反说的；

（4）尽量不做记录；

（5）保持适度的距离：两人之间能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过5.5英尺；

（6）注意非言语信息的传递：

 信息传递总效果=7%文字+38%音调+55%表情

三、（四）调查访问法



1、开调查会



2、访问



3、问卷

第二节 分类教育的技能



一、深入调查研究，掌握不同类型学生的特点： 优秀生中等生待提高生 

二、对不同类型的学生采取有针对性的措施，一把钥匙开一锁：



1、优秀生的保持教育

（1）对优秀学生的评价要做到一分为二；

（2）在尊重信任学生基础上提出更严更高的要求；

（3）教育优秀生严于解剖自己。



2、中等生的提高

（1）了解中等学生的个性特长与潜能；

（2）给学生提供展示个性特长与潜能的舞台。

3、待提高生的转化教育

（1）深入调查研究，了解分析原因：

课堂讨论：分析造成学生后进的原因

主观因素：

错误的认识； 适应能力差； 自我意志力差。

客观因素：

家庭方面：家庭教育不当、缺乏家庭温暖、家庭成员的不良影响；

学校方面：教育体制本身存在不妥、教育者的教育观念存在偏差、教育方法不适应； 社会方面：不良文艺作品的影响、不良交往的影响、不良社会风气的影响。

2002年吉林省第二实验学校尝试分层教学：在学生自愿的基础上，把学习成绩较差的学生集中起来单独组班，开展“潜能教育”。一年半过后，如今叫好声声！28名学生，除了成绩提高快外，最大的成功在于重塑了这些曾经被认为是“差生”的孩子，使他们拥有了健康的心态。

潜能生班的实验，让大家更充分地体会到了“没有教育不好的学生，只有不会施教的老师”。

要转化教育后进生，班主任对他们首先要有一个正确的看法或者说理念，即你是怎么看待这些学生的，那么，你们是如何看待这些各方面都不如人意的学生的呢？

 承认差异；

 用发展的眼光看待学生；

 相信自己、相信学生：只有差异，没有差生、没有教不好的学生，只有不会教的老师。

（2）转化教育的具体方法

关心爱护，消除障碍（语言.行为.动作.表情等）；

捕捉亮点，正面教育

抓住契机，及时教育；

创造机会，体验成功；

善抓反复，确保转化。

第三节 操行评定的技能



一、操行评定的作用



1、有利于学生全面正确地认识自己、评价自己，有督促鼓励作用；



2、有利于家长了解子女在学校的表现，更好地配合学校教育；



3、有利于班主任、教师和学校全面检查工作并改进工作，提高教育和管理质量。

二、操行评定的基本内容和结构



1、基本内容：

操行评定的基本内容应以《中学德育大纲》规定的教育目标要求、内容和《中学

生守则》、《中学生日常行为规范》以及《关于中学生品德评定的几点意见》为依据，考查学生一学期或一学年来在课内外、校内外的各方面表现，重点是学生的思想品德、学习、劳动、纪律等方面的表现，至于各科的具体成绩与智力差异，则不宜写进操行评定中。



2、操行评定的结构

（1）操行评语

 班主任用书面语言对学生的操行所作出的评定，分为经常性与定期性两种；

（2）操行等级

 根据学生在思想、学习、纪律、卫生、劳动、文体等各方面的表现情况，评定等级。

等级分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

评语改革

 评语改革要围绕着“一颗爱心、两个改变、（改变人称，改变语气）三个特性（全面

性、针对性、激励性）、四个层面（学生层面、教师层面、领导层面、家长层面）来展开

三、操行评定的基本步骤

第一步：学生自我鉴定；

第二步：学生小组互评；

第三步：班主任、班委复评；

第四步：班主任撰写操行评语。

回忆自己读中小学时老师写的印象最深的评语，为什么会印象深刻？

四、写操行评语应注意的事项

1、实事求是，客观公正；

2、鼓励为主，婉言建议；

3、抓住特征，针对性强；

4、认真遣词用句，注重语言的艺术性。

期末操行评语书写技巧

 案例分析：

 评语（1）“你有礼貌，能和同学们友好相处。上课时，你总是认真听讲，积极举

手回答问题。运动场上，你矫健的身姿、拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，凡重活、脏活你总是抢着干。可真正的强者不仅要有健壮的体魄，还应有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用到学习上，给我们一

个又一个的惊喜。”

分析：

两评语基本点相同，但表达方式不同，效果不一样。

评语（1）温馨化、个性化，用富有感情的、诗化的语言肯定学生长处，委婉指出学生的不足，体现了老师的关注和爱护，具有激励性与感染力;评语（2）简洁、明了，但格式化，缺乏温馨与感染力，激励性不强。

班主任写评语应避免几种效应：

趋中效应：即评价者既不愿对优者给太高评价，也不愿给差者太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的心理现象。

产生原因：

（1）缺乏深入了解，只能套话敷衍了事；（2）不愿意承认差别，希望皆大欢喜。

后果：失去评价的意义，使学生对自身认识产生模糊感，对老师产生不信任。

参照效应：即某些评价对象的“形象”影响着另一些评价对象的印象的一种心理现象。具体表现：将学生分门别类，并单纯地以比较的方法给出评价。

晕轮效应：即指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其它特征、品质的知觉和评价。

一美遮百丑一丑遮百美

班主任怎样才能写出贴切而受欢迎的评语



1、平时注意积累，收集学生的个人素材：

 平时注意细心观察，发现学生的闪光点；兼听各方意见，尽量使素材充实丰富、全

面中肯。



2、写评语时，宜用“你—我”的温馨式，显得亲切；



3、评语要能反映出学生的个性特点；



4、要以鼓励肯定为主，发挥激励功能；



5、评语可以赠送格言、警句，或融入对人生哲理的思考

 请每个学习小组任选以下一位同学，给他（她）写一份有特色的评语。



1、某体育委员虽然在体育比赛中表现突出，但喜欢动手打人，常因此而使他的威信

下降。



2、某女生学习认真踏实，自尊心很强，但她有着不少独生子女普遍具有的小毛病。

3、给一位体育突出、学习成绩中上、作业马虎的同学。

评语赏析

 朱国栋: 国家的栋梁之才。带着甜甜的笑容的你，是否明白“名字”赋予你的使命。 绝对聪明的你，成绩优秀，但老师始终觉得你在学习上没有尽全力。

有所压力，有所责任，有所期盼，才能迎接成功的曙光；国栋，树立远大的理想

而为之奋斗吧！

 周俊:你是一位聪明、文静的男孩。老师打心眼里喜欢你，你有一手漂亮的字，课

堂上你清脆响亮、出色的回答，工作认真负责的态度，和每次作业和考试都以优异的成绩来回报老师。如果你能和同学们多交流学习经验和方法，相信你会更大的进步，同学们也会更加喜欢你。让我们互相学习，共同进步吧！