普洱市事业单位D类教师类综合应用能力2_教师应用信息技术能力
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2018年普洱市事业单位D类教师类综合应用能力2
一、单选题
1、[2011年真题]狭义的教育主要是指()A．家庭教育 B．学校教育 C．职业业教 D．社会教育
2、生产力发展水平决定着()A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化
3、教育对生产力的促进作用表现为（）和（）
4、个体身心发展的不均衡性要求（）
A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进
C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄阶段进行
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是()。A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。A.学校 B.家长C.学生 D.教师
7、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有()A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
8、教科书编制要遵循以下哪些原则?（）
A.可读性 B.启发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性
9、课程表安排应遵循的主要原则有（）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
10、[2010年真题]教学的首要任务是（）。
A.促进学生的全面发展B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣D.引导学生掌握系统的知识和技能
11、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性
12、备课是教师的课前准备，备课内容包括()A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
14、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯
15、班级管理的几种模式包括()。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理
二、填空题
1、______、______、灵活性、自主性是社会教育的特点。
2、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
3、人口质量制约着教育事业的____、____和____。
三、简答题
1、上好一堂课的要求是什么？
2、德育就是道德教育的简称。
3、简述运用练习法应注意的事项。
四、论述题
1、试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】教育再生产劳动力、教育再生产科学知识
4、【育萃专家解析】A。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。
5、【育萃专家解析】 B。
6、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。
7、【育萃专家解析】 C。
8、【育萃专家解析】ABCE
9、【育萃专家解析】ABD
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】ACD。
12、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。
13、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
14、【育萃专家解析】 D。
15、【育萃专家解析】 ABCE。
二、填空题
1、【育萃专家解析】自愿性 广泛性
2、【育萃专家解析】华生 环境决定论
3、【育萃专家解析】发展速度 规模 教育质量
三、简答题
1、【育萃专家解析】（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。（2）内容正确。是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。
（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。（5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
2、【育萃专家解析】错误。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
3、【育萃专家解析】
1、提出明确要求；
2、选择恰当的方式；
3、做好事后的检查。
四、论述题
1、【育萃专家解析】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化；应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
