赵雪《集团化办学的利弊》_教育集团化办学的利弊
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“集团化办学”的利弊
----南京培训学习之感 麻启营学校
赵雪
经过这次南京“集团办学”的参观与学习，针对我学区现有办学条件，我对“集团化办学”进行了一下几点思考。
一、“集团化办学”兴起的背景
20世纪90年代，随着杭州市经济社会的发展和城市化进程的不断推进，人民收入和生活水平不断提高，杭城周边兴建了大量住宅小区，这些新兴小区的家长热切希望孩子能接受优质教育。然而，好口碑的名校都处于老城区，新住宅区周边配套学校因为办学历史和办学质量等原因得不到家长的认可，家长仍希望孩子能到老城区的“名校”就读。这使得经济开发和教育资源之间的矛盾难以调和。总所周知，名校是一种稀缺的、宝贵的公共资源。实现名校资源利用效益最大化，是实现优质教育优质平价的必由之路，也是各级党政领导、教育主管部门和学校校长的社会责任。于是，杭州市教育主管部门致力于扩充名校优质资源，实现优质教育平民化、普及化，让更多的人接受更好的教育，便实施了“集团化办学”的一系列改革措施，并取得了一定的成效，进而向全国推广。
二、“集团化办学”的益处
推进名校集团化办学，走出了一条义务教育均衡、协调、可持续发展的道路。名校集团化战略是破解“上好学难”问题成本最低、风险最小、成效最大的一条路，也是一条具有推进优质教育均衡化、平民化、普及化的成功之路。在我学区分散着14个教学点，每个教学点学生人数平均不足60人，却依然坚持在岗8-10位教师，开足各学科课程后，师资力量远远不够，且质量可想而知。如果能实现“集团化办学”这样以来就可以整合教师资源，让有能力的教师术有专攻，使得其专业水平得到有效发展，进而提高教育教学质量。推进了基础教育的均衡发展。具体为八个方面：扩大了优质教育资源，缓解了“择校之风”，满足了不同的教育需求，创新了办学体制，盘活了国有教育资产，促进了师资队伍建设，提升了办学效益和水平，推进了城乡共同发展。
三“集团化办学”的弊端
“集团化办学”虽然看似实现了教育公平，名校集团化办学，并非贴一个名校牌子，好学位就从天而降。其弊端也不容忽视。首先，教育是一个长期过程，绝不可能一蹴而就。名校校长的能力和精力有限，如果无限制扩张，肯定会摊薄原来的优质资源，而且一些名校的成功不一定能推广。其次，教育集团化会“削峰填谷”，但如果教育集团办得好会“填谷造峰”，对于老的师资团队来说，会促进其血源流动，而不是把优质学校的资源稀释。因此。在组建教育集团时，要注意其规模“规模不能太大，同时要避免集团过于行政化。再次，集团化应尊重教育规律，要有清晰的路径与模式选择，不能一哄而起。要处理好规模与质量的关系。有序的规模扩张与无序的规模放大，其带来的质量效应是不一样的。目前国内教育集团的办学模式，主要是“名称粘贴型”，即以名校为核心，无限规模扩张，其办学质量普遍难以得到保证;另一种是有限规模扩张型，同样以名校为核心，适当吸纳非品牌学校，利用老校的力量，促进新校的快速成长，促进优质教育的扩大。最后，“集团化办学”会不会将“后进生”排挤到其他学校去，导致一种“高徒出名师”的教育现象。名校扩容的核心意义，是否在于将“差生”培养成“优生”？
然而，教育公平与教育质量也是息息相关，如今我学区提出的“集团化办学”过程中如何打造和评价一所名校、如何整合教育资源、如何适应地方特色、如何保持精英般教育质量等等也值得思考。
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