原创：加强职业观教育 提高高职学生就业能力_高职学生就业能力培养

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摘 要：职业观教育不仅是高职人才培养目标的本质要求和当前高职发展道路的必然选择，还是提高高职学生就业能力的重要因素。该文在分析高职学生就业心态的基础上，提出了加强高职学生职业观教育的对策。

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关键词：职业观教育；高职学生；就业能力

一、高职学生的就业形势

随着高职教育的快速发展，高职毕业生人数迅速增长，2003年为108万人，2004年为148万人，2005年为138万人，而2006年已达到212万人，高职生的就业问题日益成为人们关注的热门话题。然而，许多高职毕业生仍抱有不切实际的就业期望，高职毕业生的就业形势非常严峻。造成高职生就业形势严峻的因素是多方面的，其中学生的就业心态和职业价值取向是一个重要原因。因此加强职业观教育，提高毕业生的就业率，已成为高职院校高速发展中迫亟需解决的问题。

当代高职学生职业观出现六个新特点：职业理想表现出兴趣化、多元化；注意个人和组织的发展，重视职业规划，流动性强；把收入多少作为职业成功的重要标志；喜欢宽松、和谐的职业环境；愿意接受具有挑战性的工作；注重工作与生活的平衡。这些都是大学生包括高职学生职业观出现的新现象，是适应社会发展的，是值得提倡的。但高职学生还存在一些影响其顺利就业的观念，这需要我们进行引导。

二、当今高职学生的求职心态

（一）自我定位不准确

面对严峻的就业形势，部分高职毕业生缺乏正确的自我评价，自我定位不准确。一种是表现为盲目自信，热衷于找工作条件好、专业对口、收入高、地理位置优越、工作稳定的政府机关和事业单位，而不结合自身特点到急需高职人才的民营企业和基层单位去就业。高职生不愿到生产第一线工作，价值观、人生观和职业观出现偏差，就业愿望脱离实际，盲目攀高，在一定程度上人为导致了就业难。另一种是表现为过分自卑，自认为不如普通高校大学生，不喜欢自己所学的专业，在学习期间不思进取，自暴自弃，缺乏专业知识和专业技能，就业竞争力不足，依赖心理严重，不善于主动向用人单位推荐自己，造成就业困难。有些高职学生在职业选择过程中，对当前的就业形势和用人单位需求了解不多，对职业价值的理解完全按照自己的理想，多数偏重于选择经济收入高、福利优和个人发展空间大的职业领域或工作地区，以经济收入的多少、职业之社会声望的高低作为衡量职业价值高低的重要标准。不少学生在毕业前夕基本到中心城市寻找工作，企求谋取薪高而又稳定的职业或单位。除了难以参加国家公务员应聘外，一部分高职学生愿意抛弃自己的专业和兴趣，也加入进了事业单位、高薪企业的应聘队伍行列。

（二）就业期望值偏高

在就业地区的选择上，大多数毕业生青睐于东部地区、大中城市、经济发达地区，而一些西部地区、欠发达地区即使出台很多优惠政策，仍很难吸引、留住人才。除此之外，大部分高职学生不结合自己的实力和优势选择适合自己的岗位，更不能兼顾国家和社会的需要及利益，到基层去，到祖国需要的地方去，寻找用武之地，发挥一技之长，实现自身价值；而是要求用人单位工资高、福利待遇好、工作稳定、个人发展前景好。从而导致高职学生“供需结构性”就业矛盾。

（三）以自我为中心，忽视社会需求

高职学生在进行职业价值评价时，比较多的是基于自身的需要或追求的目标，他们往往以该职业能否给自己带来荣耀或地位，能否体现个人自我价值的实现，能否满足自己的个人兴趣，或者能否满足家长对自己的期望等，形成以个人需求为中心、以实惠为标尺进行自我html教程 wym

发展设计的择业价值取向，而对职业所应有的社会性含义(如职业的社会价值与社会责任等)则考虑相对较少。对职业价值评价的角度错位，从而导致他们在职业价值的取向以及未来择业过程中定位不准，把握不住各种机遇，最终错过真正适合自己发展的职业。

（四）对自主创业存在偏见，创业热情不足

现在政府给大学生创业提供了越来越多的优惠政策，但是大学生创业的人数却很少。有数据显示，我国大学毕业生中想创业的只占4％，而发达国家大学毕业生准备创业的学生占学生人数的20%~30%。事实上，如计算机信息技术、外贸经济、市场营销、艺术设计等专业，学生可以开展自主创业，因此，大学生需要转变观念，正确看待创业，不宜因循守旧、作壁上观。不少学生认为自主创业的价值总不如单位就业的价值，自主创业是找不到单位就业后的无奈之举。少数学生虽有创业意愿，但由于各种原因特别是心理准备不足最后还是放弃了这一意愿。

三、高职学生职业观教育对策

（一）高职院校要强化职业观教育

我国正在把大力发展职业教育作为教育工作的战略重点，而高职院校却面临一种“尴尬”。为什么一方面生产服务第一线高技能人才严重短缺，另一方面高职毕业生又有相当一部分未能就业呢?原因诚然是多方面的，但择业心态不适应则是重要障碍。

学校必须强化以“增强社会责任、正确评价社会职业、合符社会发展要求”为核心的职业观教育。教育学生正确认识社会上各种职业的价值，360行，行行出状元，职业不同，但职业体现的意义却是相同的:谋求生存，实现自身价值，为社会做贡献，职业没有高低贵贱之分。正确的职业观从根本上说就是为人民服务的职业观。择业要以国家需要为重。追求美好的生活、理想的职业和个人的前程是正常的，但要清楚地认识到美好的生活来自于奋斗，个人理想和前途根基于国家的前途、人民的事业。因此，个人择业首先要服从国家和社会的需要，要充分考虑国民经济和社会发展的需要，把择业同民族的振兴、祖国的富强联系起来，并以此为已任。

（二）搞好校园文化建设，引导学生树立正确的职业价值观

加强校园文化建设，突出高职院校的办学特色，营造到基层建功立业的氛围，讴歌生产一线的楷模，聘请校友、企业界成功人士、同专业背景在企业发展态势良好的往届毕业生等等作报告、举办讲座，或与学生交流等活动，可以深化学生对道德力量的理解与认同，成为他们在道德实践中的标准与参考，对于学生形成良好的职业价值观起着重要的推动作用。

（三）加强就业指导和职业规划，引导学生树立正确的职业理想

学生对当前就业形势和职业要求的了解不足，是其职业价值取向发生偏差的一个重要原因。由于高职学生主要的生活范围局限于大学校园，对社会和就业环境的认识不深、了解不多，因此，学校应指导高职学生通过就业指导课程、讲座和社会实践、毕业实习等途径，帮助他们对目前所处的就业环境有深入的了解和认识，真切地感受来自社会的要求和自身的欠缺。高职院校应该认真做好职业生涯规划课程的安排，既要有理论知识的学习，又要有实践环节的锻炼，帮助大学生进行科学有效的职业生涯规划。它有助大学生全面地了解将来所从事的职业，增强针对性和目的性，在学习的过程中有目的的构建与职业目标相一致的能力结构，知识结构和素质结构，全面提高自身素质，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。让学生树立起将个人的职业理想与社会的发展以及人民大众利益结合在一起的正确职业价值观；要指导学生从国家的利益和社会的需要出发，根据个人各方面的能力和素质，理性面对和妥善处理个人理想与共同理想的冲突，克服个人本位的价值追求，要指导学生树立不待业，先就业，敢创业的意识，鼓励大学生创业。针对高职学生择业期望值偏高的特点，引导学生准确定位，理性择业，树立到基层、到艰苦的地方、到祖国最需要的地方去建功立业的崇高理想信念。

（四）结合社会实践环节，加强学生职业道德的训导

我国高职的目标定位是“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。随着社会主义市场经济体制的不断完善，企业员工的职业道德素质已成为企业文化的重要组成部分，高职院校必须加强学生的职业道德养成教育，使学生的职业道德观念、品质和行为在毕业之前就能与市场的要求接轨。今天，用人企业普遍把责任、敬业、诚信、友善、合作、团队精神等看成是职工综合素质不可或缺的部分，因此，以就业为导向，在对学生进行“专业岗位履行职责本领”重点培养的同时，还要努力养学生的基本道德和做人的基本操守。思想政治课教学可以利用学生社会实践的机会，大力加强学生的职业道德教育。实习期间，应对学生建立和实行小时工作制以及严格的考核与训练制度，使他们逐步养成良好的职业道德。

参考文献：

[1]唐永泽.高职院校尤其应当重视和加强职业观教育[J].中国高等教育,2005,(22).转载请注明来源。原文地址：