技校教师继续教育第二次思考题_技校教师思考题

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技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.试述职业教育可持续发展的战略目标

在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。

在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。

在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。

在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。

2．中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？18

从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循以下原则。

（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征

（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征

（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征

（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征

（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征

3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？27

（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈

主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。

（二）就业困难的主要原因

1．中等职业教育系统内部存在的问题

首先，人才培养没有面向劳动力市场。

其次，专业设置不合理。

再次，人才培养质量下降。

2.中等职业教育系统外部的因素

系统外部的因素对中职教育也产生很大影响。其主要表现:首先，俄经济不景气。其次，劳动力市场形成。随着劳动力市场的逐步形成，学校原有的惰性暴露无遗。按原有模式培养出来的毕业生自然不适应劳动力市场的要求。再次，用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降。最后，与社会伙伴的关系冷淡。

（三）中等职业教育改革措施：面向就业

1.宏观层面

首先，调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校。

其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。

再次，调整专业目录，拓宽专业口径

第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。

2.微观层面

第一，争取获得更多办学自主权。

第二，努力拓宽经费来源

第三，密切同社会伙伴的关系。

最后，加强职业指导工作。

4.农村职业教育政策的目标是什么？43

培养社会主义新型农民成为这一时期农村职业教育政策的主要目标。

（1）强调对农村进城务工人员的培训

这一时期的农村职业教育政策中,成人职业教育成为国家关注的焦点，国家开始出台了一系列措施来促进农民本身职业技能的提高,积极提倡农民职业技能培训。

（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模

在坚持发展农村地区职业教育的同时,国家开始积极鼓励城市中等职业学校积极扩大面向农村地区招生规模,提倡城乡职业学校合作办学,联合招生。

5.职业教育集团有哪些功能？

6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试述职业教育可持续发展的基本途径

（一）弘扬职业教育文化，增强职业教育吸引力

（二）优化职业教育结构，建立和完善现代职业教育体系

（三）把提高质量作为职业教育改革发展的核心

（四）实现职业教育办学模式的根本性转变

（五）创新职业教育管理体制

（六）加强职业教育师资队伍建设

（七）完善职业教育发展的经费保障机制

（八）统筹城乡和区域职业教育发展

2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？

中等职业教育项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目为载体、以主题任务为单位、以具体任务的完成为途径的新型教学模式，它试图通过教学项目的重塑、主题任务的再构和具体任务的匹配等措施来建构学生在职业实践活动中所需要的实践知识、操作技能和职业情操，使学生在积极参与具体工作任务的完成过程中体验到成功的喜悦和团队的力量，借以培养学生的创新精神、团队意识及合作态度。因此，我们应在充分考虑教学模式建构原则的基础上，结合学生、学校和企业的实际情况，本着尊重学生的主体性和教师的积极性的教学原则，遵循行动导向的教学逻辑，按照以下路径来建构中等职业教育项目主题式教学模式。

(一）结合校企实际，确定教学材料

(二）重塑项目情境，再构主题任务

(三）分解主题任务，展开具体任务

(四）生成典型产品，提供优质服务

(五）改进教学过程，优化建构路径

3.职业教育集团发展的目标是什么？

（一）解决校企联系脱节的问题。

职业教育发展最担心职业院校与企业的联系中断。这种中断具体表现为大部分企业不向职业院校投资, 不参与职业院校的办学, 不向职业院校提供长期稳定的、技术含量较高的、与产业技术发展先进水平相匹配的实习岗位。

（二）解决职业教育资源集聚差、运行成本高的问题。

我国职业教育经过不断的整合和内涵建设, 学校的整体水平有了大幅度提高。但由于经济高速发展对职业教育不断提出新的要求和职业教育本身发展的诸多局

限, 并没有解决教育资源局部滞后和办学水平均衡性等问题。所以, 设计一种较好的组织形式和运行机制, 充分发挥一批办学条件较好、教学质量较高的职业院校的高地作用, 充分调动企业的资源推进职业教育, 具有特别重要的战略意义。

（三）解决人才培养模式单一和滞后的问题。

随着工业化、城市化、现代化的推进，各地无论在用人要求上还是在个人发展需求上, 都希望职业教育能够提供多元、多层次的选择。与以往一校范围的改革和校际单一合作相比, 在集团内实行院校间的弹性学制、跨校选修和学分制, 具有更多的制度和规范的保障和不断拓展、提升的潜力。

4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。

从学生对于信息加工的深度的角度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。

深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动的学习。表层加工型学生倾向于被动的学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。

针对表层加工型的学生教师可采取如下的教学策略：

（1）和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。

（2）布置能够将信息纳入范围更大的知识框架内的任务。

（3）教师应成为学生的榜样，让学生看到教师是怎样对信息进行深加工的。

（4）避免使用不假思索便能回答的问题，应提出需要学生对信息进行深加工的问题。