三下乡实践报告_大学三下乡实践报告

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从王直助教中心看留守儿童的教育问题

摘要：随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。留守儿童是一个复杂的社会问题，解决起来不可能一蹴而就，也不可能只有一种模式，需要在实践中不断探索。我省是民工外出大省，留守儿童问题比较突出，王直助教中心这一模式符合当地实际，因地制宜，是一种有益的探索和尝试。

关键词：农村，留守儿童，教育，正文：在泾县昌桥乡孤峰村，有这样特殊的一户人家——一个老爷爷和69个孩子，家长便是这位老爷爷——王直，这户人家便是著名的留守儿童中心——王直助教中心。每天，护送孩子们上学、放学，解决他们的食宿，便是王爷爷的“工作”时间；每晚，对助教中心的各处进行巡查，记日志，便是王爷爷的“休息”时间。孩子的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，对于留守在家的孩子，父母也只能把他们托付给爷爷奶奶或亲戚照顾，于是这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。

随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，农村留守儿童这一特殊的未成年儿童群体也随之产生。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。这些孩子，往往在生活上缺乏照顾，在行为上缺乏约束，在成长中缺乏指导，在遭遇伤害时缺乏庇护。如何让这些孩子得到管教，得到关爱，不成为学校的问题学生，不成为社会的“祸害”一直是许多热心人士竭力破解的社会难题。如何解决这一难题，王直助教中心和一些寄宿学校形式的出现就提出了一种新的模式。

一、留守儿童最值得关注的问题：

1.心理问题。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。有的性格孤僻、自卑、暴躁；有的情绪低落、自我封闭；有的注意力不集中、无心学习。他们把未来与赚钱、打工划上等号，缺乏远大理想和抱负。

2.学习问题。留守儿童的父亲或母亲在家独自承担了全部农活和家务，根本无暇顾及自己孩子的学习。而 父母同为在外打工者的子女绝大多数是由祖辈照顾，祖辈且多数是文盲，往往只能照顾孙辈们的日常生活起居，学习上的事情大多是心有余而

力不足，致使多数留守儿童基本处于放任自流状态，他们的学习成绩普遍明显低于其他儿童。这渐渐使这些孩子对学习产生一种无所谓的态度。对学习失去信心和兴趣的他们开始把精力转移到其他方面，行为也开始出现偏差，又得不到及时管束，这使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。

3.生活问题。留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。由于传统习惯的影响，再加上这些祖辈老人手头大都没有太多的钱为这些留守儿童购买营养品，因而这些孩子的一日三餐也仅仅是“填饱肚子”，而儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。同时，由于家庭经济条件的限制，很多留守儿童还过早地分担了家庭负担，干体力活，做家务等。

4.道德行为方面。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。父母长期在外产生的家庭教育的缺失，致使留守儿童在成长过程中缺乏有效的监督，对是非良善等道德标准得不到正确的引导，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈现上升趋势。

5、安全方面。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全教育的意识和能力，以致留守儿童容易受到非法侵害，或由于行为失控，易走上违法犯罪甚至自杀轻生之路。

二、王直助教中心模式解决留守儿童问题经验

据了解，在泾县外出务工者有7万多人，而当地农村留守儿童数量也在1万名以上。这些留守儿童在生活上无人照应、行为上无人管教、学习上无人辅导，由此带来人身安全威胁、学习成绩不理想、道德品质下滑甚至违法犯罪等严重社会问题。

王直助教中心以“关爱留守儿童，扶持贫困学生，为百姓排难，替政府分忧”为宗旨，12年来累计接收“留守儿童”超过1000人次，对“留守儿童”的健康成长，避免青少年犯罪起到了很大的作用。

1、“身心健康强起来”。在助教中心这个大家庭里，“家长“——王直老人和专职老师们时刻关心着孩子们的思想和心理变化，适时给予他们关怀和辅导。暑期夏令营活动时，王老还请来中心爱心支教的心理学专业的大学生对孩子们进行团体心理辅导，以促进孩子们的心理健康发展。

2、“书里书外学起来”。早晨上学前，孩子们在老师们的监督下练习钢笔字、背诵古诗；下午放学放学后，孩子们在老师们的指导下完成作业、拓展学习；寒暑假期间，孩子们在大学生志愿者的帮助下，复习旧知，学习新知，开展活动，全面提升自己。每学期结束后，助教中心还依据孩子们的学习成绩评出一、二、三等奖学金。在王爷爷和老师们的监督激励下，助教中心的孩子们学习兴趣浓，学习兴致高，学习成绩好，这就解决了留守儿童的学习问题。

3、“大事小事管起来”。王爷爷甘当这些留守儿童的“家长”，解决他们每天的食宿，接送他们上学、放学；出入有登记，晚上有巡查，每天记日志。孩子们过生日，能吃上大蛋糕；过节发水果、吃好菜；孩子们营养跟上了，身体好了，家长也放心了。从1998年起，王老向全国部分新四军老战士、文化界朋友发出三百封求助信件。之后的几年中，他为筹集资金不断奔波于上海、江浙一带寻求企业界、教育界的帮助。他还建立了一对一的资助模式，先找到贫困生再找资助者，一直从小学资助到大学，这样极大地减轻了孩子们的家庭经济负担。

4、“道德教育抓起来”。助教中心一直对孩子进行感恩教育和中国传统礼仪教育，引导他们讲礼仪，懂礼貌，感恩父母，感恩社会，关爱老人，帮助他人。在玉树地震灾害发生后，助教中心组织孩子们捐款帮助灾区人民度过难关。

5、“安全意识提起来”。王老每天接送孩子们上、下学，助教中心对孩子们进行安全法制教育，引导他们遵纪守法，提高他们的自我保护能力。

结论：“救了一个孩子，就救了一个家庭”，王直助教中心正是在这个信念的指导下越办越好，帮助的留守儿童也越来越多。因此，这种解决留守儿童模式应推广，正如王直老人所希望的，在其他村镇开办分校，多帮助一些留守儿童。

致谢：对教育系“三下乡”实践活动小组表示感谢，对王直助教中心王直爷爷和各位老师给予的帮助表示感谢，对协助开展工作的我系“三下乡”社会实践活动小组的各位同学表示感谢。

参考文献：

[1]邹先云.农村留守子女教育问题研究[J].中国农村教育,2006(10):35-37.[2]谭寒.农村“留守儿童”教育问题研究[J].科技创新导报,2008(1):213-214

[3]中新网.《给留守孩子一个温暖的家——记安徽泾县留守儿童助教中心创办者王直》[EB/OL].