石榴 教学实录_石榴课堂教学实录
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石榴 教案
一、谜语竞猜，激趣导入
1.出示谜语让学生猜：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。猜猜是哪种水果？（石榴）
2.师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liú，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题--石榴。
3.今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，了解一下课文中是怎样对十六进行描写的。
二、检查预习，整体感知
1、同学们，课文里有一些生词，你们能读好它吗？
抽枝
仿佛
甚至
肚皮
扒开
急切 喜讯
石榴
枣庄
咧开 张望 甜津津
2、课文里还有一些词语，你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？
火红
嫩绿
郁郁葱葱
（花、叶的色彩）酸溜溜
甜津津
清爽无比
（果的味道、感觉）玛瑙
红白相间
晶莹透亮
（果的色、质感）
教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。
师:瞧，这就是石榴籽儿
咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。
3、入枣庄，感石榴之“名气”。（1）、找生读第一段
（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西汉年间，距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530余万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。
师:因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗?
4、师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。
师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~ 看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁先来挑战一下？ 出示语句：
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。师：看来你是一个平时做事挺稳重的人。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字，你有信心读好它吗? 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴
娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。
有一个生字的读音啊，读得非常的标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开
5、这几句话分别写了石榴的生长过程，你能用自己的话来说说这个过程吗?比 一比，谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
生:春天抽枝长叶 她刚刚说抽出了新的枝条，师:看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁? 生:长叶 师:多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书--长叶。
生继续说石榴生长过程:然后到了夏天，到了夏天„..另一生:到了夏天，开花。师:最后一个季节
生:最后一个季节是秋天，然后就是成熟了
师:现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 生:石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
三、自主探究，揣摩语言表达 1.出示探究话题：
就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。
师:接下来就请同学们默读课文的2、3 小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。2.学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3.小组交流。
4.交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？ ①第二、三句。
教师点拨：他还关注到花的色彩，火红
“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花的长势。其实呀，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红 的石榴花所吸引。你们看，你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。师:你看到了熊熊燃烧的火焰。
请你把你的感受读出来，就读划线的句子
生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
生读:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读?
师:你们看到了那热闹非凡的景象。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。
②第四句。走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿再吹呢。老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小--喇--叭 吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢? 咱们一起来读。
生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师:这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。
生自由读句子--到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红 的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。师:石榴花留下怎样的印象? 生:这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师:花越开越密，这花显得怎么样啊? 生:越开越密，把花写得非常的拥挤。师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚老师还听到有同学在下面 说这花显得非常的--生:多
教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？（“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）（2）体悟情感，指导朗读。
石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）(音乐响起)瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读? 5.交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。（1）出示句子：
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀！我们在习作前也应该细致地观察。
（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。①出示句子：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。②教师点拨：
师:石榴娃娃多顽皮呀。因为作者把熟透的石榴想象成了--生接:娃娃
师:让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得--生接:咧开嘴 师继续边指点学生看大屏幕边说:这是--生接:笑破肚皮
师:同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破 肚皮的，生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须 先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。
生:那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大„„
他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。
师:当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。
师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗? 老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了。
师:来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作，瞧，熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师:多可爱的石榴娃娃呀，同学们，作者在这里把石榴想象成了--生:娃娃
师:的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿句。
6.交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。
（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。
四、总结写法，读写结合1.总结:同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。
生:我觉得他是仔细观察了。
生:我觉得他是仔细观察，又动脑想象了。
2.请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！3.请一两个学生说一说，师生按照写法评议。4.学生写话，教师巡视指导。
五、布置作业，迁移运用
仔细观察手中的橘子，结合同学们的交流，仿照课文第四自然段，写一段话
