下学期高一期末考试语文阅卷报告_高一级语文期末考试

2020-02-28 其他范文下载本文

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2017－2018年下学期高一期末考试

语文阅卷报告

主观题得分统计

文学类文本第8题（安丘阅卷组）

本题考查学生对文学作品鉴赏小说人物形象的理解和概括能力，本文选材很好，文章很有时代性，结合文本设置本题，能更好地增强学生对文学作品的情感体验,领悟作品的艺术魅力。

试卷第8题题目“小说中刘老三这一人物形象有哪些特点？请结合全文简要分析。”（1）参考答案：

①生活贫困。茅草房年久失修，妻子有病，年年吃救济。（2分）②勤快，老实。领到牛后忙碌一天搭圈，夜夜守圈。（2分）

③见识短浅，没有主见。面对村人的讽刺和闲言碎语难以承受，不懂脱贫之道，最终把牛卖掉。（2分）（2）评分标准：

题目要求的核心词是“人物形象特点”，所以，赋分的关键词分别是“生活贫困”、“勤快，老实”（答成“憨厚”酌情给分）、“见识短浅，无主见”（答成“考虑当下，听信别人意见”酌情给分）。（答成“善良、天真、贪婪、易满足、随波逐流、急于求成”等不得分）。

（3）存在的问题：

①审题不清，题干要求的“简要分析”遗漏，如：

②要点层次不条理，概括能力差。如下面的考生答案，多次就“老实、朴实”一个要点重复归纳。

③部分学生未遵循“怎么问怎么答”的做题原则，先分析后概括人物特点，易被阅卷者忽略后丢分。

④答案不分条，阅卷者很难第一时间找准要点，易丢分：

⑤大部分考生答案中“生活穷困”这一要点未答出，这说明在做题中，考生忽略了“牛来之前”故事情节中的人物性格特征，实属可惜。（4）备考建议：

①立足读懂原文。借助文章有效信息，结合小说情节的变化，有效把握人物不同层面的性格特征，同时要理解文章主旨，明白作者意图，利于准确有效答题。

②进行有效的小说人物形象题目变式训练，明白题干要求，组织答案有针对性，层次性，表达准确全面。

③结合训练过的题目，学生反复推敲标准答案，增强自己的语言表达能力。④答案要分条，书写要认真规范。

文学类文本阅读第9题

（青州阅卷组）

一、原题再现

1.题目：小说以村主任“呵呵笑着说，牛在坡上吃草呢”结尾，这样处理有什么好处？请结合作品进行分析。（6分）

2.答案：①间接表明了扶贫工作任重道远，增强了讽刺意味，深化了主旨。②照应文章标题，首尾圆合，使结构更严谨。③戛然而止，留下悬念，引发读者思考。④表现了村主任乡村官员式的狡黠，丰富了人物形象。（6分，每点2分，答出任意3点可得满分）

二、题目分析

本题考查小说结尾的好处，属于作用类题目。回答这一问题的时候，可以根据结尾的特点，分别从小说的情节结构、人物形象、主题、读者等方面结合具体内容进行采点分析，难度系数适中。本题的平均得分为2.92分。

三、评分标准

1.从小说主题、结构、读者和人物形象四个方面进行分析，每答出一个方面2分。2.只罗列关键术语，如深化主题、丰富形象，缺乏具体内容支撑的，每项扣1分；分析内容明显错误的，扣1分。

四、存在问题

1.只答套话、术语，没有具体的内容分析。

2.要点意识不强，答案缺乏条理性。或不会分条作答，或分条作答，但多条实为同一角度的内容。

3.多数学生不会从人物角度作答，而能从人物角度作答的要么把人物指向刘老三或局长，要么说村主任虚伪、阿谀逢迎，对人物性格特点概括不准确，此点皆不得分。

4.有的答成了结尾的特点，许多学生答欧亨利式的结尾。

5.部分学生答非所问。

6.部分学生卷面书写较乱。

五、教学建议

1.多在阅读基本能力上下功夫，以提高学生理解鉴赏文本的能力为主，以组织答案的方法步骤为辅。做对题靠的是阅读能力，少失分靠准确全面地理解文本。教师可以有意识地在这些方面加以引导。

2.做题训练时，要教会学生抓住文体特点，训练从四维角度鉴赏小说。同时引导学生认真审题，问啥答啥。根据赋分，分条作答，向规范要分数。

文言翻译12题（诸城、临朐阅卷组）

一、评分细则

1.“诸子”翻译成“几个儿子”“诸位儿子”“各位儿子”都对。“并弱”，“并”和 “弱”都要翻译出来，只翻译一个不得分； “弱”翻译成“年幼”“幼弱”“弱小”都算对。“不令”翻译成“不贤能”“不好”都行。“属意”翻译成“继承帝位”“继承大统”都对。

2.“莳”翻译成“种植”“栽种”。“置”翻译成“栽好后”“放在一边”都对。“天者全”翻译成“天性保全”“天性齐全”“天性保留得很好”都对。“性”，翻译成“习性”“本性”都对。“得”翻译成“实现”“具备”“表现出来”都对。

3.关键词语翻译正确，但全句意思有明显理解错误，则有该关键词的句子不得分。

二、平均分

1．得分点一：1.88分（满分5分）2．得分点二：2.17分（满分5分）

三、存在的问题

1.不能根据文意进行理解，基本的推断能力不足。如“诸子”理解为“诸侯”

又如“属意与攸”翻译成“想让司马攸做太子”，不知根据“武帝晚年”、“恐其为嗣”等翻译成“继位”。

2.不能根据所学灵活变通。如“令”，学生学过“令尊”“令郎”等，但不知“令”的含义。

3.所学知识的扎实程度不足。如“莳”“置”的翻译。

四、教学策略应对。

1.文言知识要扎实掌握。不能因为新高考不直接考查实词、虚词就放松要求。本学期时间极为紧张，所学内容巩固时间不足，建议假期对重点篇目回顾复习。

2.平时知识讲解要到位，知其然更知其所以然。如本次考试中“令”的意思，应当引导学生归纳总结其含义，学生只知 “令郎”是对人儿子的尊称，却不知“尊”从何来。

3.知识迁移能力要强化，在教学过程中注意引导学生根据具体语段、语境进行合理推断、理解。要进行多维思考，选取最合理的一种。不要单项思维。

诗歌鉴赏第14题（高密阅卷组）

1、审题不清。

①分析情感，很多学生分析了表现手法及技巧，喧宾夺主。

②分析末四句情感，很多学生却回答了前四句旅途艰难、环境艰苦的问题。

2、内容理解不透

①诗歌中“闻道泰阶平”，仅关注了注释中“天下太平”的解释，但并未与诗歌本句内容发生联系，没有理解出天下太平得来的原因，因而大部分考生都未答出情感的第二点“实行德政”。

②不从文本出发，根据自己对作者的了解牵强附会，得出诸如“怀才不遇”之类的理解。3.答题不够规范

①书写潦草，不分点不分条 ②要点重复，语言啰嗦建议:

1、继续加强学生规范答题的意识，在书写、分条、确定得分点上加强训练。

2、指导学生认真阅读文本内容，利用自己能看懂的字句充分理解诗歌内容。

3、注意审读题干，审出答题思路；注意思考注释与原文的联系，挖掘有效信息。

名句默写15题

（昌邑①阅卷组）

一、阅卷标准

本题共有3个小题6分，每小题考查2句，每句1分，错一个字则该句不得分；此外，答题的顺序不对也不得分。

二、阅读情况

本题有近一半的学生得了满分6分，得4、5分的也不少，少数学生得2、3分。

1.第（1）小题考查的是《氓》，不在新课标范围之内，因而无论学生写上没有、写的对错，都得2分。

2.第（2）小题考查的是陆游的《书愤》，其中表明自己大志落空、人已苍老的两句：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出错点主要在以下几个字：“衰鬓”写成“双鬓”“蓑鬓”，“已”写成“以”“己”。

有个别学生没写上，或是写成其他篇目里的句子。

3.第（3）小题考查的是《论语》中的句子，子夏认为只要做到“博学而笃志，切问而近思”，仁德就在其中了。

出错点主要在以下几个字：“志”写成“智”“之”，“问”写成“闻”，“近”写成“进”。

有不少学生把“博学而笃志，切问而近思”写在一个空里，这样是不得分的。

三、教学建议

学生名句默写之所以失分，主要是背诵不扎实，不理解文本，个别学生会出现笔下误。针对以上问题，在以后的教学过程中，我们要重视学生的读写能力，尤其是理解领悟能力。平时学生背诵时，必须是循环式向前滚动的，不可三日打鱼两日晒网；而老师在检查时需采 8

取多样化形式，诸如集体背诵、个别检查，口头检查，尤其是注重书面落实。老师在检查时，尽量给学生创设一个情景让他们回答，而不应是一味地让其背诵文本。无论怎样，关键还是学生的识记书写水平。

传统文化16题（昌邑②阅卷组）

1.阅卷标准:第一空必须答出“理性”“客观”或“公正”判断，只答“对事物的判断、评价”不得分；第二空，除了齐家，家庭和谐也可；第三空，答社会风气、百姓言行、百姓好恶都行；第四空，答治国、治理国家、平天下、统治天下、执政都可以。

2.答题情况:第一空基本不得分，缺少理性、客观等关键词；第二跟第四空得分率高，第四空仅次于第二空；第三空错误答案集中在下属的行为、百姓（生活）的好坏。

3.教学建议:传统文化教学时间紧，任务重。在让学生自读、自学的基础上，要对重点内容进行拓展延伸。传统文化教学不仅要服务于考试，更要重视它的现实教育意义。

语言运用20题（市区①阅卷组）

1.试题分析

本题主要考查的知识点是简明、连贯。第一空和第三空失分多；第二空答得好，基本不失分。平均分4分。

2.评分标准

第一个空按照“宜宽不宜严”的原则，第一个空只要学生写出“很多节气大小相对或有联系”的意思即可得分。该题整体得分情况，满分很少，1分、0分居多。

（1）写成节气是反义词，节气是分大小的则不得分。如“有多对反义词，每个节气都是有大小之分的，有些节气是有与之相反的另一个节气、节气分为一大一小”等不给分。

（2）若没有出现“很多节气、不少节气、有一些”等表示范围的词，而是写成“都、所有”等扣一分。如“都有大小的两个节气相对、节气都有大小相对、每个小节气都有对应的大节气”等。

（3）只出现“对应、关联、相对”而没有“大小”等字眼扣一分，反之亦然。如“很多节气的名称是相对应的、许多节气的名称是有关联的，很多节气是以小和大命名的、很多节气都是以小大开头的、很多节气有大字和小字”等。

（4）若写成“节气之间是递进关系，节气是由小到大演变，节气之间是有一些规律的”等不得分。

第二个空，本题满分很多，问题主要是学生没有注意上下文的衔接，答成“应在大满节气之前”。不得分。

第三个空，该题整体得分情况，满分很少，1分、0分居多。问题主要是学生没注意前后文的因果关系，前文是问“可是小满之后是芒种，并没有大满这个节气，这是为什么呢？因为中国„„”，所以后面要填写的内容应该是“节气中只有小满而没有大满。”而很多同学答成了“用芒种代替了大满，小满后的大满便改为了芒种，基于传统文化的考虑就把大满删除了”等，这样不得分。

3.存在问题

（1）抓不住材料的中心话题，理不清上下文句的关系。（2）个别学生不明白什么是“简明”“连贯”，导致无处下手。4.教学建议

语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但实际考的是阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系(如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等)，要特别注意关联词语。具体推导时，一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上；此外，还需注意补写语句的位置。

第三，要进行针对性训练，巩固基础，提升能力。

语言运用21题（市区②阅卷组）

试卷21题是名著阅读题，考点涉及“整本书阅读”——《雷雨》《巴黎圣母院》，二选一答题。通过阅卷，发现学生的答题中发现了一些问题，总结如下：

问题一，人物身份混乱导致人物关系混乱。如误把周萍混淆成侍萍或四凤，误把鲁大海混淆成周朴园或鲁贵，更有甚者，通过人名来猜测人物性别，不知所云，乱答一通，“周繁漪”之类的称谓屡见不鲜。

问题背后反映出来的问题是阅读不深入甚至根本没有进行阅读。

问题二，审题不明确。选择多个人物同时分析，更有甚者，选择备选人物之外的人物进行分析。人物名字的误用一定程度上也反映了审题不仔细问题。

问题背后反映出来的是学生的审题意识不强，粗粗浏览，匆忙做题。

问题三，答题语言不准确。最突出的问题是答案基本是抒情性语言却不涉及情节，语言很美，内容没有。其次，学生的书面语表达掺杂了过多的网络用语，表达不清，如“女主”等流行语的使用。

问题背后反映出的是学生的表达存在问题，甚至没经过阅读不知道情节。针对学生存在的问题，建议如下：

1.将阅读进行到底，落实到位，引导学生会阅读。

2.加强学生的审题训练，提升审题意识，细审题。3.可以在日常教学中渗透语言表达的训练，精表达。

作文阅卷报告

（昌乐、寿光、市区③阅卷组）

22.阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。（60分）

①“给”，意蕴丰富。有一种“给”是“捧着一颗心来，不带半根草去”，有一种“给”是“投之以木桃，报之以琼瑶”，有一种“给”是“随风潜入夜，润物细无声”，还有一种“给”是“呼尔而与之”……

②当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。（鲁迅《拿来主义》）

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

一、审题立意

作文题目以“给”为主题，由两则材料组成。材料①引用名句阐述“给”的意蕴，“捧着一颗心来，不带半根草去”侧重“给”的内涵，是一种“奉献”，一种“付出”；“投之以木桃，报之以琼瑶”侧重对“给”的回报，即如何对待他人的“给”；“随风潜入夜，润物细无声”侧重“给”的方式，“呼尔而与之”侧重“给”的态度。所有材料都可从怎样“给”这一角度立意。学生抓住其中任何一个角度立意即符合题意。

材料②阐述的是“给”的度，可以确立“给也要适可而止”“给亦有度”等观点；如学生抓取材料中的“取得”一词，从“给予与取得”角度立意，也可。

二、评分基本要求

1.本次作文基准分为45分。

2.本次作文大的论述范围是“给”，确立的观点一定在这一大范围之内，这是一基本原则与前提；如脱离该论述范围，只抽取一个概念进行阐释，如不谈“给”而通篇只谈“奉献”等，建议不超过45分。

3.一类卷：60--53分；比例：10—15% 内容：①在“给”的论述范围之内，能够综合立意，能够结合一定的生活实际问题展开分析论述，角度清晰，观点明确。

②有辩证性思考，有辩证的内容，有条理有层次的讲道理，结构清晰。③充实，能逐层深入或平行两层以上，有深度梯度的展开论述。

形式：文体特征鲜明规范，议论文不能大篇幅论据排列，行文流畅有文采。

3.本次作文不限文体，如写记叙文、散文，只要中心明确，扣紧材料主题，请合理按等

级评分。

4.只写标题，给2分；字数不足：600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。

三、作文存在主要问题

⒈审题不准，没有把握材料核心论题。本次作文大的论述范围是“给”，确立的观点一定在这一大范围之内，这是一基本原则与前提；有的作文脱离该论述范围，只抽取一个概念进行阐释，如不谈“给”而通篇只谈“奉献”等。