践行综合素质评价有感_综合素质评价学生感受
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践行综合素质评价有感
---长春市第五十二中学教育集团
初一外语组
王婷婷
践行综合素质评价有感
---长春市第五十二中学
王婷婷
我是一名五十二中学的普通教师，从刚迈出大学校园就到了五十二中工作，深深的被学校的综合素质评价影响下的有规有矩震撼着。在学校两年来，更是通过实际操作，感受着综合素质评价的方便公平。积分，捆绑，一切都是公开、公正的进行着。每个孩子都深受综合素质评价的影响，积极地面对学校生活。
俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”为了分数，学生们绞尽脑汁。家长费尽心思，身为教师我们也是有口难言。然而学习真的有那么难么？据中国青少年研究中心和北师大教育系所做的全国中小生学习与发展的大型调查结果所表明，目前我国中小学生普遍厌学。厌学，源自于压力和兴趣的不足。然而在综合素质评价这一良方的刺激下我们有效的转变着学生的不良情绪，使学生更加积极的去完成作业，主动地温习课程，自觉的复习，互帮互助。
随着社会的进步，人的综合素质越来越引起人们的重视。而不再是‘唯才是举’的老眼光。全面推进素质教育，打造高素质人才，是时代的需要、形式的需求。
我在学生的综合素质评价中积累了一些经验，现与大家一起探究学习。
一、充分认识实施中学生综合素质评价的重要意义 传统教育对学生的评价方式就是看学生成绩，成绩决定一切。这种评价明显的忽视了学生的发展性和多元性。这严重束缚了中学生综合素质的发展。学习成绩并不应该束缚着学生的发展。我们有很多学生成绩中等，他们有很大的发展空间，即使是成绩落在后边的学生也只是因为学习方法的不当而暂且耽搁。在我的初中学生时代，有很多成绩非常优异的学生在高中或是大学时期一蹶不振，亦有很多曾经的差生异军突起突飞猛进。即使是在学习异常恶劣的环境中他们依旧能独善其身，而并非是‘融入其中，其乐融融’。这一切都表明着旧的、只关注学生成绩的教育方式已经落后。
然而学生综合素质评价有效的改良了这一切，它在迅速的改变学生对学习成绩的偏见。这有利于中学生综合素质的提高，有利于综合素质的开展。因此，综合素质评价是全面落实素质教育的必须。
二、“学生综合素质评价”的操作方法
针对学生进行良性分组，根据学生优劣势科目进行互补，以此良性激发学生对劣势科目的学习。
通过分组的积分制度，安排学生对作业的完成、成绩的进步、对班级卫生的保持与清洁等进行积分。当积分达到10个点的时候进行奖励。根据学生对于时尚追星或是文学培养上给予奖励卡，奖励其这一阶段的努力，激励他们再接再厉。有了短期的目标，并且朝着这个方向前行，这是小组分组评分制度的体现。而这一点也使得每一个小组、每一个组员的进步彰显出来。而对于因个人原因而造成了小组扣分的同学，经过小组的协调与激励逐步完成同步，共同为团队付出改变，做出贡献；同时这也培养了每一个孩子的团队意识，使得他们对班级、对团队的概念更为形象化、具体化。这一点极为符合对全面发展素质教育的素质养成。也方便了班级的管理，让学生独立起来，更加适应社会。
三、实施学生综合素质评价要坚持的基本原则
众所周知，学生间的个体差异极大，综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注对个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性特性的发展提供一定的空间。
1.我们在对学生的评价过程中，应充分关注他们的改变和努力，正视他们一点一滴的进步，不吝啬每一句表扬与夸奖。激励学生的进步。
2.坚持评价的激励性。要对学生的进步和成绩给予及时地肯定和激励，要引导学生不断实现最近发展区目标。3.坚持评价的公正性。任课教师要在公平公正的前提下，制定标志性发展评定卡的发放标准。杜绝评价的随意性和倾向性。4．坚持评价的科学性。评价是对学生实施教育的重要措施，评价即教育。评价要努力呵护学生的自尊心和自信心，用真诚的师爱和殷切地期待激励每个学生健康成长。
四、践行感悟
每学期都从“德智体美劳”五方面对学生进行评定，能够让每个孩子都能自觉地规范自己，有一颗向上的心。作为一名初一的班主任，我们班级也时时刻刻采取综合素质评价的政策，督促鼓励孩子各个方面进行发展。每天都有值日班长负责，每节课提醒学生做好下节课的课前准备，每到下课走一走，检查卫生，帮助同学学习。放学前总结这一天的班级状况。值日班长评价单上会记录一天的情况。每周班会会对每周的情况进行总结，表扬鼓励孩子再接再厉。每月一次的神圣的发卡，再次激励孩子。表扬、鼓励，督促孩子取得进步。
“捆绑式评价”方式，一荣俱荣，一损俱损。这样一种评价方式，将每个学生的思想情感联系起来，将每个人的荣誉与班集体荣誉联系起来，“团结班级每颗心，守护荣誉一百分”，成为每个班级的口号。“捆绑式评价”，形成了一种和谐向上的班集体人际交往氛围。小组合作，小组发展，小组中互相帮助学习。每天老师在课上课下留的任务，都可以由组长或者课代表帮助组员完成。组中的活动，也可以由组员协助组长。组长带动组员，组员协助组长，相得益彰，互帮互助。同学之间不再是各揣心腹事，不再是事不关己高高挂起，不再是相互包庇护短，而是相互制约，相互监督，相互提醒，肝胆相照，荣辱与共。
实行学生综合素质评价，使每个学生都可能有了被教师家长赏识认可之处，不断放大和强化这个亮点，学生才能逐步找回自尊自信。每个学生，一定有亮点，也一定有暗点，那就看评价者发现了什么，关注了什么。你发现的，它存在，你没发现的，它也存在。学生综合素质评价，让每个学生都发现了自己的亮点，都有了一点或多点足以自尊自信的东西，心灵就不再有压抑感和禁锢感。所以，只有建立起科学的评价体系，评价才能促进学生的可持续性发展。以上就是我从工作中对综合素质评价的一些感悟，在实际操作中，综合素质评价的益处日渐明显，作用突出。也真诚的说一句，有综合素质评价协助工作，真的有效！
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