师范生如何写好职业生涯规划_师范生的职业生涯规划

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师范生职业生涯规划

职业生涯规划谚语：

对大多数人来说，工作不仅仅是一种必需。它还是人们生活的焦点，是他们的个性和创造性的源泉。——塞尔斯

师范生职业生涯规划就是师范生在认真分析自己兴趣、爱好、性格特点的基础上，结合自己专业特长和知识结构，为将来从事的教师工作所做出的方向性方案。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的意愿找一份工作，更重要的是尽可能地在个人的价值、能力、兴趣、爱好的基础上规划未来职业发展历程。师范生树立职业生涯规划意识，尽早地进行科学的教师职业生涯规划，这对于师范生顺利就业，实现职业理想，进而推动全民教育事业的发展具有着重要的意义。

一、当前师范生职业生涯规划中存在的主要问题

1.职业生涯规划意识薄弱。师范生的主体作用在职业生涯规划中尤为重要，关系着职业生涯规划实效的成败。但当前，师范生对职业生涯规划虽然有一定的了解，但是在应用上看缺乏自主规划意识，不能针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划，在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的整体规划。

2.职业生涯规划中自我评估不足。一个有效的职业生涯规划必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。自我评估就是对自己做全面分析。师范生自我评估足，了解自我的主要方式，要么是单纯的通过各种测试来认识自己；要么只是根据友人、同龄群体的评价来认识自己，容易产生认识误区。

3.职业生涯定向模糊。生涯规划与定向关系着其今后的发展方向，也决定着师范生的校园生活与学习的重点。生涯不确定的师范生经常会出现焦虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机，学业成绩偏低等现象，进而不能适应今后的发展。师范生生涯规划定向模糊的情形较为普遍和严重，相当一部分师范生缺乏清楚、明确的生涯及职业发展方向。

4.师范生职业生涯规划与行动的脱节。虽然师范生对职业生涯规划有所了解，也有了初步制定职业生涯规划的意识，许多人也制定了自己的职业生涯规划，但没有把自己的行动与规划统一起来，认真按规划执行，自我激励和自觉行动，并为实现这些目标而努力，而是规划完就了事，把制订的职业生涯规划束之高阁。

二、师范生职业生涯规划的各阶段

1、职业生涯规划中条件分析阶段。

条件分析是师范大学生从所扮演的社会职业的角度认识自己。在大一阶段，师范大学生就应开始对自身条件与客观社会条件进行比较全面的分析。如智力与人格心理素质、身体素质等基础性素质就是对自身条件分析的内容。然后再对照就业市场、环境、职业发展趋向等客观社会性条件，认识到自身素质的不足之处，以备改进。

2、职业生涯目标的定向阶段。

在条件分析的基础上，职业生涯目标的定向是十分关键的一个环节。此阶段需要师范大学生对教师职业目标和非教师职业目标进行大致的定向。因为在个人发展中，定向的确定性与非确定性会影响着个人理想实现的程度。所以师范学生对职业生涯目标的定向在大学早期是十分必要的。

3、职业生涯发展阶段的规划阶段。

个人职业生涯目标定向后，接着要做的是把职业生涯规划细分为若干个发展阶段，为有步骤地实施职业生涯规划提供一个良好的前提。在制订职业生涯规划的过程中，要充分结合个人素质养成的阶段性特点，并立足于现实条件和展望于未来社会的发展趋势。而在这里，根据个人大致的职业生涯目标的定向差异，那么职业生涯发展阶段的规划也应有所不同。如果大致定向于教师职业，那么个人就必须重视在大学生活培养自身的师范性素质。如师范专业知识、教学方法、教师的人格心理、教师职业道德等。而如果定向于非教师职业目标，那么在大学生活中就要着重培养个人适应社会对复合型人才素质要求的综合素质。

4、职业生涯规划实施的、优化阶段。

学生根据所制订的职业生涯规划，分阶段分步骤予以实施的过程，也是着眼于现实社会与职业发展的趋势，对既定的职业生涯规划进行不断修整与优化阶段的过程。当然，职业生涯规划的不断优化应与个人素质结构的调整与优化相统一起来。在职业生涯规划的指导下，结合社会发展及职业市场的就业前景等，对个人素质进行有针对性的充实与完善。这不仅是一种量的增加，更是一种质的飞跃。

总之，师范学生在职业生涯规划的各个阶段中，要与个人师范性素质的养成有机地结合起来，形成二者相互促进的职业生涯规划模式。（参张剑勇：师范生职业生涯规划存在问题及对策探讨、颜杰：关于提高师范学生职业生涯规划质量的研究）