试论职业生涯规划对高校学生思想教育的影响_高校学生思想教育工作
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大学生社会实践报告（论文）
实践课程名称 《思想道德修养与法律基础》与《大学生职业发展与就业指导》课自主学习
报告题目试论职业生涯规划对高校学生
思想教育的影响
所在学院机械与电子信息学部学生姓名班级学号2200070121成绩
中国地质大学江城学院
2010 年7 月8 日
试论职业生涯规划对高校学生思想教育的影响
现如今高校学生用这样几句话来概括自己的大学生活：大一学生迷茫，大二学生彷徨，大三学生呐喊，大四学生朝花夕拾。从这句以鲁迅作品为中心的大学生活中我们可以发现，没有规划的大学生活黯淡无色，缺乏意义，说明大学生职业生涯规划对大学生活具有较强的指导作用，对高校学生思想教育工作产生重要的影响。
一、职业生涯规划的起源及涵义
职业生涯规划（careerplanning）是由早期职业辅导运动发展而来的。职业辅导运动起源于美国20世纪中叶，20世纪90年代中期从欧美国家传入中国[1]。职业生涯规划是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人奋斗目标并选择实现这一目标的职业。其目的不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，实现个人目标，更重要的是帮助个人树立正确的成才观和就业观，从根本上唤醒个人的就业自助意识，学习与掌握职业规划的基本方法、为自己定下事业大计，筹划未来，并根据主客观条件，设计出既合理又可行的职业生涯发展方向。我国的职业生涯规划教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。
二、职业规划对大学生思想教育工作具有较强的指导意义
(一)大学生职业生涯规划进一步明确了思想政治教育的目标
高校德育的根本任务就是要用正确的思想教育学生，坚持社会主义的方向，进而实现高校培养社会主义可靠接班人的任务。但是，目标实现是一个过程，在这个过程中社会意识形态的多元化因素必然导致高校思想政治教育目标定位由一元化定位，转变为多元化、多层次的渐进式的定位；地域差别形成教育对象的层次性；高等教育大众化的逐步开展，导致高校学生生源复杂化、多样化。
目标要求也出现多样化，既有最高目标要求，又有最低目标要求，既有社会目标要求，又有自我目标要求。还有，传媒的多样性和网络的普及性，进一步催生了大学生思想和价值取向的多元化。在现实的思想政治教育实践中，如何处理好价值取向多元化与价值导向一元性的关系，如何更加贴近学生的生活实际，如何增加针对性、实效性和吸引力、感染力，如何在尊重差异、包容多样中扩大共识，树立社会主义核心价值体系，成为摆在我们面前的当务之急。
职业生涯规划以职业为桥梁，使高校思想政治教育的目标更加具体清晰，措施更具有可操作性。大学生职业生涯是长期的、动态的、多层面的，拥有一份成就感和自我实现的职业，是生活幸福、个人充分发展的重要基础。职业生涯规划的一个重要方面，就是要了解自己、了解社会，包括了解自己的职业能力、职业兴趣，了解社会竞争态势、社会需求导向等。它以共性教育为前提，满足学生的个性发展的需求，实现经济、社会和人的协调发展，把个人发展与社会发展紧密结合起来，实现个人主观目标与社会客观目标的有机结合，理想目标与现实目标的高度融合，从而帮助大学生顺利实现从职业生涯探索期向确立期的过渡。把教育目标的多层次性与教育对象的多样性有机地结合起来，从而增强了高校思想政治教育的有效性。
(二)大学生职业生涯规划使高校思想政治教育的内容系统化
高校思想政治教育的内容可划分为三个层次:最高层次的政治教育和思想教育;中间层次的道德教育和民主与法制教育;基础层次的心理健康教育、审美教育、人文科学教育、社会实践和现代观念等。在我们的教育实践中，往往忽视了这三个层次之间的渐进性，即先进行基础层次的教育，再到中间层次的教育，最后到达最高层次的教育。我们应认识到思想政治教育内容中的这一系列渐进过程，把职业生涯规划引入到思想政治教育中来。因为从教育的内
容看，职业生涯规划不仅仅是为学生设计职业方向，更为重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲，学生未来职业生涯规划过程，就是思想政治教育纵深化的过程。职业生涯规划把不同层次的教育内容统一到职业生涯规划的过程中，它使高校思想政治教育中最高层次、中间层次和基础层次融为一体，实现了教育内容的一体化。另外，职业生涯规划还实现了思想政治教育向现实生活的回归。在对学生进行职业发展教育的同时，开展思想教育、诚信教育、行为规范教育等相关的思想政治教育，使思想教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥，使教育的内容更加符合教育目标的要求。同时，从大学生的内在需求出发，使大学生思想教育的终极目标贯穿于日常的职业生涯规划之中，逐步达到社会对人才培养的整体要求。
(三)大学生职业生涯规划是加强和改进高校思想政治教育的新载体
传统的思想政治教育是以灌输为主要手段，而大学生职业生涯规划则顺应教育环境的变化，凸显教育个性化，把个人的成长需求转化为教育的内在动力，改变传统的以灌输为主的教育方式，凸现了学生的主体性的地位，把共性教育与个性教育有效融合起来，提高了思想政治教育的针对性、实效性，体现了以学生为本的思想，符合科学发展观的以人为本的理念和要求。与此同时，大学生职业生涯规划把他人教育和自我教育紧密结合起来。这表明社会进步与个人价值的实现并不矛盾，个人价值在个人作用于社会的过程中形成并实现，同时推动社会的发展。然而，大学生对未来的憧憬并非与生俱来就十分明确，也并非所有需要既符合社会的需求又符合个人的实际。高校的思想政治教育应当帮助学生形成人和社会关系的理想模式—发展自我与服务社会的良性循环，使我们的教育方式更加切合学生的实际需求，符合社会的发展需要，从而为高校的思想政治教育创设新的载体，注入新的活力。
三、职业生涯规划教育对大学生思想政治教育的主要作用体现：
（一）利用职业规划的阶段性原则，因时制宜，培养学生的人生观与价值观。
职业规划教育是高校思想政治教育的重要组成部分，培养学生社会主义核心价值观教育是高校学生思想教育的重要内容[2]。职业生涯规划的阶段性原则就是根据不同的阶段对学生进行思想教育。引导大学生利用“人格—职业类型”匹配理论和马克思主义关于人的全面发展理论、人与社会关系理论确立正确的职业理想;对学生进行道德观教育，引导大学生明确个人职业选择、职业目标的实现是国家、社会与个人利益的一致性的集中体现，让学生明白只有社会需要的，才会有工作的岗位和机会，才会有长足的发展空间;对学生进行人生价值观教育，引导大学生确立为祖国富强、民族振兴而认真学习、努力工作的职业价值观；对学生进行职业与事业、职业与就业、择业与就业、就业与创业的教育，以形成正确的择业观。
（二）根据职业生涯规划教育的方式方法，全面规划，培养大学生的健全人格。
职业生涯规划教育可以为学生健全人格的培养提供有效的方法、手段。首先，对大学生进行职业生涯规划教育，引导学生进行自我评估，即是对自身有意识地积极探索，有助于客观认识自我，接纳自我，是培养健全人格的前提；其次，进行职业生涯规划教育，引导学生对各类环境进行分析，使其认清社会形势，客观分析自身所处的外部环境，把个人理想与社会现实结合起来，并树立正确的职业观和理想价值观念，在贡献社会的同时实现个人的理想与价值，这是大学生健全人格培养的重要内容。再次，对大学生进行职业生涯规划教育，引导学生在综合分析自身及外部各种条件的基础上明确职业生涯规划目标，并制定可行的实施方案和具体方法，在此过程中，学生个体发挥了积极主动性，自主性得到了充分调动，这也是大学生健全人格培养的重要内容。最后，职业生涯规划教育一个重要的内容是引导学生进行正确的心理调适，使其面对困难和挫折时能正确应对，保持乐观的态度，积极应对各种环境及压力，也是健全人格培养的重要内容。
（三）强化规划训练，积极引导，培养大学生良好的心理品质。
现代社会日益激烈的竞争使人们承担着越来越大的心理压力，市场对大学毕业生的心理素质提出更高的要求。与此同时，高校心理健康问题的不断出现又暴露出当前形势下大学生心理品质水平低下的事实。在这种形势下加强对大学生的心理素质教育，既是职业生涯规划中的一种技能训练，也是一种非常必要的心理品质的培育，是职业生涯规划中德育职能的重要内涵之一。为此，在我们的大学生职业规划课程中，要教育和引导学生，提高规划能力，强化日常训练，使自身具备：谦虚礼貌，有较强的人际关系协调能力；心胸开阔，情绪稳定，在感情和理智发生冲突时，能用理智战胜感情冲动，坚持自己的奋斗方向；意志坚定，逆境不气馁，顺境不骄傲，敢于面对现实，敢于竞争，积极进取，百折不饶等良好的心理品质。
（四）根据规划目标，把握未来，培养学生良好的职业道德。
职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在市场竞争越来越激烈的今天，用人单位对大学毕业生素质的考察越来越全面，技能考核之外，更重要的是各种形式的专业心理测试，以考察其所招聘人员的价值取向和道德品质。在今天改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，德在青年人成长成才的过程中发挥着越来越突出的作用。在“德”和“才”二者之中，企业招聘越来越注重后者。微软公司总裁比尔盖茨就是这样做的，他的理由是“三个月的培训可以解决员工的技能问题，而员工的价值观与企业文化相冲突则是短期内难以改变的，其破坏将是灾难性的。”因此，在职业生涯规划中进行德育开发，应引导大学生根据职业目标所确定的行业、企业特点把握德育方向，了解相关的企业文化、纪律、规章制度以及培养诸如爱岗敬业和团结协作等的道德品质。
（五）通过规划评估，增强学生学习动力，进一步加强高校学风建设。
所谓科学的学习方式与方法，就是人们在学习过程中所采用的有效的学习手段和途径。它包括获取知识的方法、掌握学习技能的方法、发展智力与培养能力的方法等。
教师通过对学生职业生涯规划的指导，使学生校正和建立学习的近景动机及远景动机。学习成功与否的决定因素不是教师的“教”，而是学生的“学”。自主学习更是如此。因此，“我要学习”是学习尤其是自主学习的内在动力。“我要学习”的内在动力来自于学习动机。学习动机不但可以引起和推动人的学习活动向某一目标前进，而且还可以增强和维持自主学习活动的力度。职业生涯规划要求学生不断地丰富和更新外界的知识，了解社会的变化。其中吸取信息的一个重要渠道是读书，学生是否会读书，直接关系到学习的效果。在读书学习中发现问题，思考问题，这是学习深化的开始。
通过职业规划的教育使学生从内心转变学习的动机，化被动为主动，集水成流，从而使高校学生学风建设逐步优化。
思想政治教育是大学生职业生涯的核心和灵魂，大学生思想政治素质亦是职业生涯规划内涵的关键因素[3]。大学生职业生涯规划和思想政治教育的各自特点决定了，在大学生职业生涯规划这个过程中进行思想政治教育具有切实的可行性，可以提高思想政治教育的渗透性、实效性、满足教育客体的发展需要。同时，教育对象一致、过程实践性、内容互通、作用的互补等特性决定，二者必然协调发展，才能发挥最大效力，实现最终教育目的。
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