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《大禹治水》第二课时教学设计

【教材分析】：

《大禹治水》是一个古代的传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事。赞颂了大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学目标】：

知识目标：

以英雄为切入点，走入文本，读懂课文，会写“治”、“制”两字。

能力目标：

通过学生总结，掌握背诵的方法，并运用不同的方法背诵课文。

情感目标：

感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。并领悟“英雄”内涵。

【教学重点】：

读懂课文，感受大禹的顽强意志和献身精神，领悟“英雄”内涵。

【教学难点】：

掌握背诵的方法，并运用方法背诵课文。

【教学流程】

一、复习回顾，感知“英雄”

（课前提前板书课题：大禹治水）

1.词语

昨天我们初读了大禹治水这篇课文，现在这些词语你们还认识吗？（认识）那我们一起来读一读好吗？（好）

冲倒洪水淹没无家可归

决心带领治理千辛万苦

曾经路过制服伟大感激

2.句子

谁能用其中的几个词语说说大禹治水的故事。（学生回答，复习课文内容）（通过你们的回答，……）

提炼出句子：大家非常感激这位治水的伟大英雄。（凸显’英雄’二字）

3.英雄概念

课前老师请同学们查了“英雄”这词语的意思，你们查到了吗？谁能说一说。（学生回答，老师评价、提炼并板书。）

勇敢过人才能出众不怕困难舍己为公受人尊敬

二、读文思考，感悟“英雄”

大禹到底是不是这样的一个英雄呢？让我们一起到文章中去看一看吧！（学生自己找，随机学文）你们找到了吗？（）

1.勇武过人：

你是从哪看出来的呢？

第一段：滔滔、淹没、冲倒、无家可归……（指导朗读）

（先读、教师评价、看视频突破、教师评价过渡到“勇武过人”，带着你的感受再来读一读。注意评价的过渡、评价的提升、评价的及时、准确）

2.才能出众和不怕艰苦（如果学生找不到才能出众怎么引出鲧）通过对比想象等方法突破并引导背诵。

第二段：（1）、走遍、仔细地察看、挖通、劈开（和鲧的“堵”的方法对比，体现出他的才能和智慧。）

并没有采用“堵”的方法，而是经过“调查研究”采用疏通的方法，所以有才能、智慧。（学生说体会即可，评价引到才能，然后读。）

弄到第二段的情况下，说到才能就接着把不怕艰苦学完，反之亦可。教师说：在这段你还能体会到什么。

（2）、通过想象扩充：分析“千辛万苦”、“千山万水”体会“吃尽”、“走遍”、感受不怕苦。

通过想象：想想会什么样的苦，什么的山，体会“吃尽”、“走遍”。爬山的时候，下雨下雪的时候，过大江大河时，……

（3）、对比古代与现代条件的限制，体会辛苦。（古今联系：体会“挖通”“劈开”）

（4）、最后，让我们大家带着上面的感受，再来读一读这段。

（5）、背诵：大禹真了不起，让我们也战胜困难，把这段文字永远记在心里吧。

你们有什么好办法记住它？（生可能答：记住动词做动作按条理）

那就按照你们喜欢的方法背诵这段吧。（自由背——齐诵）

3.舍己为公

第三段：通过抓数字，换位想象的方法突破。

这里让学生想一想：大禹走过家门时会想到什么？

（教师要注意评价提升，引导到不回家的原因是因为有的地方更需要他）（叫几个之后过到舍己为公的英雄读）

4.受人尊敬

第四段：对啊，他帮助老百姓过上安定的日子，人们感激地称他为“大禹”。读一读。（出示4段，齐读）

制治

观察：得出读音相同，字形不同。

教师指导写：那我们就来写写这两个字吧。

三、贴近生活，走进英雄

1.孩子们，大禹是我们所有人心中共同的英雄，那你们的心中有没有自己的英雄呢？（有）谁来告诉大家你心中的英雄是谁？

（学生回答，）

2.其实，在我们的生活中也有很多这样的英雄，他们工作在平凡的岗位上做着平凡的事，但正因为他们身上的那一份坚持，所以才在平凡中显露着伟大。（视频图片）。

四、行胜于言，我就是“英雄”

孩子们，我们刚才说了那么多的英雄，那现在你想成为一个英雄吗？你要成为一个什么样的英雄？当了英雄之后要做些什么呢？