现代职业教育模式述评_现代职业教育模式

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现代职业教育模式述评

王志强

北京市自动化工程学校

教育模式是指在一定的教育思想与教育理论的指导下，为实现培养目标对教育过程的组织方式与运行方式的模式化概括，它们在实现的过程中形成一定的风格或特征,具有明确的系统性与规范性。职业教育作为国家教育类别中不可或缺的重要部分，越来越受到社会的关注，通过对职业教育人才培养模式的探讨和研究，从而清醒的认识当前我国职业教育发展中面临的问题及改革方向势在必行。下面就国际上比较成功的三种职业教育模式的特点进行分析，探讨我国职业技术教育的改革发展。

一、MES模式

MES是英文Modules of Employable Skill的缩写，直译为“就业技能模块组合”，译为“模块式技能培训”或“模块培训法”等。MES是国际劳工组织（ILO）于上个世纪70年代借鉴欧美发达国家经验，以系统论、信息论和控制论为理论基础开发出来的职业技术培训模式。

MES模式的内涵：

MES模式为每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表，确定出该职业或岗位应该具备的全部职能(Function)，再把这些职能划分成各个不同的工作任务(Tasks)，以每项工作任务作为一个模块(Modular Unit简称 MU)。将全部模块组合成该职业或岗位应完成的全部工作，根据每个模块实际需要，确定出完成该模块工作所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元(Learning Element简称LE)。由此得出该职业或岗位用模块和学习单元表示的培训大纲和培训内容。MES的主要特点：

1、培训针对性强，贴近生产实际。由于培训大纲是通过对岗位或职业工种、任务和技能分析而开发出来的，所以培训内容与社会的需求及企业的生产紧密相连。

2、具有开放性和适应性。由于该模式将职业或岗位应完成的全部工作分解成若干模块组合而成一个培训系统，可以通过增删模块或单元来摒弃在技术上已经过时的内容和增添适应科技发展进步的新内容，从而保证了培训内容的适应性和先进性。

3、内容设臵有利于激发学生学习热情、提高学习效率。作为教材的学习单元不同于传统的教材。模块比较短小，目标明确。每个学习单元仅包含一项特定的技能或知识，有助于学生看到成功的希望，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

4、教学过程贯穿学生为主体、能力为本位的教育思想。培训以技能训练为核心、以学生自学、现场教学为主，因此教学过程充分体现了以学生为主体、以能力为本位的现代教育思想和观念。

5、按需施教，学用一致，成绩固定，时间可变，具有较强的针对性、实用性和灵活性。

6、对培训指导教师素质有较高的要求。培训教师应是“双师型”教师，即：教师应既能传授专业理论，又能指导实习操作。

7、受过培训的学员动手能力较强，具有较高的技术素质，较容易就业或上岗。

8、.应用广泛。MES既可以用于职业技术学校，又可以用于企业的职工教育，既可以用于工业培训，又可用于第三产业培训，在企业的职工教育中，既可用于岗位培训，又可用于转岗培训、晋升培训。

二、CBE模式

CBE是英文Competency Based Education的缩写，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。可译为“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”，是以心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据开发、流行于北美等国家的一种职业教育模式。

CBE模式的内涵：

该教学模式注重强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标，课程内容以职业分析为基础，重视及时反馈，重视学生自学能力的培养，强调个别化教学，以学生为中心进行教学。

CBE模式的特点：

(1)以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；以职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系及学习计划，突破了传统的以学科为学术体系和学制学时安排制定教学计划的方法。

(2)以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。CBE中的能力系指一种综合职业能力，包括四个方面：知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动的领域)、反馈(评估、评价领域)。

(3)强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列各项能力开发模块式的“学习包”——“学习指南”，建立起学习信息室。学生要对自己的学习负责，按学习指南的要求，根据自己的实际制定学习计划，采用适合自身基础特点的方式进行学习，完成学习后，先进行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核评定。

(4)教学形式的灵活多样性和管理科学严格兼备。按照企业和职业上的不同要求，开发各种长短不一的课程。可以随时招收各种程度不同的学生，学生也可以按照自己的情况来决定学习的方式和时间。学生毕业时间也因人而异。由于学生入学水平，学习方式不同，而且相当程度的个别化，这就要求有一套严格的科学管理制度，如教学设施和设备的管理，学习资源室的管理，学生考试、考核的管理，学生学籍档案的管理等制度，才能最大限度地满足教学的需要和发挥设备的作用。

三、“合作教学”模式

“合作教学”模式起源于美国的“产学合作”，是美国作为工业教育制度于1906年开始实施的，逐渐在西方工业发达国家推进完善，目前在日本普遍采用此种人才培养模式。该模式通过学校里的普通教育与企业内的职业教育交替进行,使普教、职教、成教相互渗透贯通,有效地推进了人才培养。

合作教学模式的内涵：

“合作教学”模式是由企业界与学校合作共同对学生进行职业教育,学生一部分时间在原校学习普通教育课程,另一部分时间在企业作实际工作,学习与工作交替进行的人才培养模式。学校与企业签订合同，内容包括学生的劳动内容、职责、时间、报酬等，企业根据自身的条件和需要提供劳动岗位并付给一定报酬，同时指派管理人员，让学生在企业学习职业技能。学校派教师到企业对学生进行指导和监督，帮助企业了解学校的要求，以使双方能更好地配合，共同教育学生。

合作教学模式的特点：

“合作教学”模式的特点在于它与市场、与经济社会紧密联系。“合作教学”模式适应经济“高速增长”的需要，使学校体制发生了新的变革，使学校与企业的联系更加密切，学校更便于满足企业的要求，从而使培养出来的人才更能

适应社会和企业的需求。同时，也缩短了技术应用型人才从理论到实践的距离，加速了科技人员的培养。

四、国外职业教育模式带来的启示

职业技术教育的模式多种多样，每种模式都有长处和不足，选择何种职业教育模式应结合国家、地区的经济发展水平，博采众长、融合提炼、取长补短使职业教育在社会经济发展中发挥其应有的重要推进作用。职业教育的人才培养目标就是要培养适应市场需求的技能型人才，实现这一目标，需要在职业教育的过程中重视学生技能学习、动手能力的培养。因此，职业技术教育要改革，首先要提高对职业技术教育重要性的认识，贯彻以学生为主体、能力为本位的教育思想，在借鉴国内外先进教育方法的基础上，创新职业教育模式，发挥国家教育主管部门的行政功能，积极推广应用先进的教学方法和教学技术。通过对上述三种国外职业技术教育人才培养模式的分析与比较，给我们以下启示：

1、发挥政府主导作用，促进职业教育发展

从国内外职业教育发展的成功经验看，政府的主导在职业教育的发展中至关重要。教育特别是职业教育的发展决不仅仅是教育管理部门的一家之责，职业教育的发展不仅要有宏观决策层面的政策制度保障，更需要社会、部门、行业、培训机构的通力合作对相关制度政策的落实。离开了政府的主导，职业教育在社会经济发展中的重要地位、经费投入等问题无从保障，社会、部门、行业、培训机构的通力合作无从谈起。

2、转变教育观念，明确培养目标

2010年2月国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出大力发展职业教育。随着我国社会经济发展对高技能人才要求的不断提高，职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。发展现代职业教育首先要转变教育观念，明确培养目标。职业教育应以学生为主体、以能力为本位，以培养实用型、技能型人才为目的，培养经济社会发展所急需的技术、管理、服务型人才。

3、改革专业设臵和教学内容，建立新的课程体系和教材体系

国际流行职业教育模式都突破了传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使职业教育更贴近生产、贴近实际，缩短了教育与就业的距离，真正体现了教育为社会经济服务的宗

旨； 教材都是按企业生产的实际，通过对工作、任务和技能进行科学分析而开发出来的，教学内容，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

4、加强“双师型”师资队伍建设，提升职业学校师资力量

先进的职业教育模式离不开其高素质的“双师型”教师队伍，其对职业教育的师资有着非常高的要求，不但要求教师具有扎实的专业理论基础，而且还要具有娴熟的实践操作技能。教师不仅是知识和技能的传授者，还应该是学生学习的指导者、管理者和推动者。

5.实现学历证书与职业资格证书并轨，建立统一的学历系统和职业资格认证体系

由于历史和体制的原因，目前我国的职业院校的毕业文凭只具有学历证明作用，如果要取得相关专业的职业资格证书，还必须另外到其他培训机构或由培训机构委托学校进行职业培训，这实质上是弱化了职业院校的就业培训功能。应成立一个机构来规范职业教育的管理，建立一个统一的全国性的资格证书体系，保证各职业资格相互间的认可。加强学历教育与职业教育的一体化，完善学术资格与职业资格之间的转换；实行职业资格证书和学位证书并举的制度，增强两者之间互补的灵活性和渗透性。

参考文献：

1、《当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征》吴必尊

2、《几种国外职业技术教育模式给我们的启示》刘登高

3、《浅谈国外几种职业教育教学模式及其给我们的启示》黄正