陈瑞第四章职业生涯与职业生涯指导理论_职业生涯辅导理论

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第一节职业生涯概述 一生涯的含义生涯是生活

中各种事件的演进方向和历程它综合了人一生中的各种职业和生活角色由此表现出个人独特的自我发展形态也是人生自青春期至退休所有有报酬或无报酬职位的综合除了职业外还包括与工作有关的角色如学生退休者甚至包含家庭和公民的角色如家长和公民 二职业生涯的含义职业生涯就是一个人的职业经历它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动以及相关的态度价值观愿望等连续性经历的过程也是一个人一生中职业职位的变迁及工作理想的实现过程职业生涯是一个动态的过程它并不包含在职业上成功与否每个工作着的人都有自己的职业生涯三职业生涯的分类1外职业生涯对组织而言外职业生涯是指从事职业时的工作单位工作地点工作内容工作职务工作环境工资待遇等因素的组合及其变化过程顾名思义外职业生涯着重强调外部环境和外部条件其构成因素通常会随着外在条件的变化而变化外职业生涯的稳定以内职业生涯的发展为前提良好的外职业条件还可提升个人对内职

业生涯的认知相互促进相互协调2内职业生涯对个人而言内职业生涯是指从事一项职业时所具备的知识观念心理素质能力内心感受等因素的组合及其变化过程 内职业生涯各项因素的获得需要个人通过学习研究等方式不断完善内职业生涯各因素是真正的人力资本所在是一个人生涯发展的原动力内职业生涯的完备也为外职业生涯打下良好的基础确切的说内职业生涯是一个人对自

我的认识了解目标设计愿望如何达成的全部心理过程即我是谁我的兴趣我能做什么我要怎么做我需要什么资源我要成为什么角色内职业生涯是人生初探时全部问题的自我解答过程如果能够深入分析自我认识自我并在此过程中让自我不断明确肯定满足那么内职业生涯的确立已经开始中国人有一日三省吾身的古训三不代表三次而是从精神健康及人生态度上的不断反思过程这应是内职业生涯最初也是最基本的模式内职业生涯的作用内职业生涯是企业进行激励的有效激励源内职业生涯对员工的激励可以通过两种途径实现 实现途径1企业通过创造有利于员工内职业生涯发展的环境对员工进行外部激励2员工重视内职业生涯的发展进行自我激励推进内职业生涯的激励可以促进柔性管理二者的关系

内职业生涯是指从事一种职业时的知识观念经验能力心理素质内心感受等因素的组合及其变化过程外职业生涯的构成因素通常是由别人认可的和给予的也容易被别人否认和收回而内职业生涯各项因素的取得主要靠自己努力追求得以实现与外职业生涯的构成因素不同内职业生涯的各构成因素内容一旦取得别人便不能收回或剥夺内职业生涯是真正的人力资本所在提高内职业生涯而取得的工作成绩会转化为外职业生涯只有内外职业生涯同时发展职业生涯之旅才能一帆风顺内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提另一方面外职业生涯发展顺利还可以促进内职业生涯的发展

第二节职业选择理论 一帕森斯的特质因素理论 二霍兰德的人格类型理论 三佛隆的择业动机理论 四社会认知职业理论 一帕森斯的特

质因素理论 帕森斯的特质因素理论又称帕森斯的人职匹配理论特质因素论是最早的职业辅导理论1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯Frank Parsons在其《选择一个职业》的著作中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点他认为个人都有自己独特的人格模式每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型所谓特质就是指个人的人格特征包括能力倾向兴趣价值观和人格等这些都可以通过心理测量工具来加以评量所谓因素则是指在工作上要取得成功所必需具备的条件或资格这可以通过对工作的分析而了解步骤第一步是评价求职者的生理和心理特点 特性 通过心理测量及其它测评手段获得有关求职者的身体状况能力倾向兴趣爱好气质与性格等方面的个人资料并通过会谈调查等方法获得有关求职者的家庭背景学业成绩工作经历等情况并对这些资料进行评价第二步是分析各种职业对人的要求〔因素 并向求职者提供有关的职业信息包括①职业的性质工资待遇工作条件以及晋升的可能性 ②求职的最低条件诸如学历要求所需的专业训练身体要求年龄各种能力以及其它心理特点的要求③为准备就业而设置的教育课程计划以及提供

这种训练的教育机构学习年限入学资格和费用等④就业机会第三步是人一职匹配指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上帮助求职者进行比较分析以便选择一种适合其个人特点又有可能得到并能在职业上取得成功的职业人职匹配分为两种类型①因素匹配活找人例如需要有专门技术和专业知识的职业与掌握该种技能和专业知识的择业者相匹配或脏累苦劳动条件很差的职

业需要有吃苦耐劳体格健壮的劳动者与之匹配②特性匹配人找活例如具有敏感易动感情不守常规个性强理想主义等人格特性的人宜于从事审美性自我情感表达的艺术创作类型的职业人职匹配理论意义特性一因素强调个人的所具有的特性与职业所需要的素质与技能 因素 之间的协调和匹配为了对个体的特性进行深入详细的了解与掌握特性一因素论十分重视人才测评的作用可以说特性一因素论进行职业指导是以对人的特性的测评为基本前提它首先提出了在职业决策中进行人一职匹配的思想故这一理论奠定了人才测评理论的理论基础推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展二霍兰德的人格类型理论约翰·霍兰德John Holland是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授美国著名的职业指导专家他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论认为人的人格类型兴趣与职业密切相关兴趣是人们活动的巨大动力凡是具有职业兴趣的职业都可以提高人们的积极性促使人们积极地愉快地从事该职业且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性Holland认为人格可分为现实型研究型艺术型社会型企业型和常规型六种类型 六种类型内容 现实型 R共同特点愿意使用工具从事操作性工作动手能力强做事手脚灵活动作协调偏好于具体任务不善言辞做事保守较为谦虚缺乏社交能力通常喜欢独立做事典型职业喜欢使用工具机器需要基本操作技能的工作对要求具备机械方面才能体力或从事与物件机器工具运动器材植物动物相关的职业有兴趣并具备相应能力如技术性职业计算机硬件人员摄影师制图员机械装配工技能性职业木匠

厨师技工修理工农民一般劳动研究型 I共同特点思想家而非实干家抽象思维能力强求知欲强肯动脑善思考不愿动手喜欢独立的和富有创造性的工作知识渊博有学识才能不善于领导他人考虑问

题理性做事喜欢精确喜欢逻辑分析和推理不断探讨未知的领域典型职业喜欢智力的抽象的分析的独立的定向任务要求具备智力或分析才能并将其用于观察估测衡量形成理论最终解决问题的工作并具备相应的能力 如科学研究人员教师工程师电脑编程人员医生系统分析员艺术型 A共同特点有创造力乐于创造新颖与众不同的成果渴望表现自己的个性实现自身的价值做事理想化追求完美不

重实际具有一定的艺术才能和个性善于表达怀旧心态较为复杂典型职业喜欢的工作要求具备艺术修养创造力表达能力和直觉并将其用于语言行为声音颜色和形式的审美思索和感受具备相应的能力不善于事务性工作如艺术方面演员导演艺术设计师雕刻家建筑师摄影家广告制作人音乐方面歌唱家作曲家乐队指挥文学方面小说家诗人剧作家社会型 S共同特征喜欢与人交往不断结交新的朋友善言谈愿意教导别人关心社会问题渴望发挥自己的社会作用寻求广泛的人际关系比较看重社会义务和社会道德典型职业喜欢要求与人打交道的工作能够不断结交新的朋友从事提供信息启迪帮助培训开发或治疗等事务并具备相应能力如 教育工作者教师教育行政人员社会工作者咨询人员公关人员企业型 E共同特征追求权力权威和物质财富具有领导才能喜欢竞争敢冒风险有野心抱负为人务实习惯以利益得失权利地位金钱等来衡量做事的价值做事有较强的目的性典型职业喜欢要求具备经营管理劝服监督和领导才能以实现机构政治社会及经济目标的工作并具备相应的能力如项目经理销售人员营销管理人员政府官员企业领导法官律师常规型 C共同特点尊重权威和规章制度喜欢按计划办事细心有条理习惯接受他人的指挥和领导自己不谋求领导职务喜欢关注实际和细节情况通常较为谨慎和保守缺乏创造性不喜欢冒险和竞争富有自我牺牲精神典型职业喜欢要求注意细节精确度有系统有条理具有记录归档据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业并具备相应能力如秘书办公室人员记事员会计行政助理图书馆管理员出纳员打字员投资分析员然而大多数人都并非只有一种性向比如一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向实际性向和调研性向这三种霍兰德认为这些性向越相似相容性越强则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少为了帮助