广州体育职业技术学院交流材料_广州体育职业技术学院

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强化管理肋实基础齐抓共管合力育人

广州体育职业技术学院

一、学院优秀运动员文化教育概况

广州体育职业技术学院是全国省会城市中唯一一所实现“十四年一贯制”的学校，学院管理体制上实施“校训合一，学训一体”。学院有田径、举重、柔道、武术、篮球、体操、击剑等15支半专业运动队，附属学校和高职教育。附属学校除承担学院15支运动队运动员的文化教育工作外，还负责广州市水上运动中心、羽毛球运动中心、射击运动中心、等运动队运动员文化教育工作。现在册学生1300余人，本学期共开设从小学一年级至高中三年级12个年级的27个教学班。学院高职则五年一贯制学籍运动员的大专学历教育，五年一贯制有学生近五百人。

附属学校设小学语文组、小学数学组、中学语文组、中学数学组、中学理化组、中学英语组及中学政治组等七个教学科组，现有专兼职教室共计53人。各年级课程设置严格按照省、市和区教育部门的有关要求进行，并实行九年义务教育及高中学历教育，每年按要求组织运动员学生参加区级统一考试、广州市初中毕业生学业考试、全国普通高等学校招生考试及普通高中学业水平考试。高职现有专任教师85人，六个专业九个专业方向。为加强五年一贯制的管理，学院专门成立五年一贯制教研室，专人管理教学和学生。

长期以来学院一直重视运动员文化教育工作，将其视为运动员训练水平提高与全面发展的必要条件，大胆探索体校人才培养模式改革，创造性的提出了“科学选材、系统学训、求实竞赛、及时输送、紧密跟踪、妥善安置”六个环节的优秀竞技体育后备人才培养的模式。尤其是体育总局、教育部等相关部委下发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》的文件以来，学校更是积极响应文件号召，召开不同层次座谈会，深入开展运动员文化教育改革的研究，制定《加强运动员文化教育学习的指导意见》、《进一步加强运动员管理的意见》等文件，将运动员文化教育工作提到学院的首要日程。

学院采用灵活多样的学籍管理制度。学院初三以下学生学籍保留在原输送普通中小学校，初三以上在训队员学籍转入附属学校。小学学生六年级时回学籍所在学院参加升学，并取得普通初中学籍，确保九年义务制教育阶段学生不因退训而失学；初中学生除参加省考试院组织的五年制高职单考单招取得五年一贯制学籍外，同时参加广州市初中学生升学考试取得学院附属学校高中学籍。在此前提下，在高中三年内学生可选择就读五年一贯制高职或者高中，根据个人学习训练情况随时有高中向五年制高职进行转段。学生高中毕业可参加普通高考或体育内院校的单考单招，或者直接就读学院高职。

适合体校学训特色的教学与学籍管理模式，使运动员学生既能专注训练，又能帮助运动员打好文化基础，解决了学生家长的后顾之忧，使家长能放心将孩子送到学院进行训练，同时也解决了困扰许多体校的招生难问题。目前学校小学各年级参加广州市天河区统一考试，考试成绩基本保持在区中等以上水平；学校初中学生目前高中升学率可达到100％，五年一贯制高职录取率达到90％以上。近几年来，附属学校的规模持续增长。

二、学院运动员文化教育的经验和做法

（一）强化管理，齐抓共管，合力育人

从实践中我们发现，要搞好运动员的文化教育工作，首先必须让教练员与教师之间统一思想认识，互相理解，同时教练员与教师日常的沟通联系有助于双方及时了解学生学习、训练情况，最终达到统一行为，统一管理，全面提升的目的。为达到这一目的，学院建立了全面的校队联系制度，包括:

1、文化教师队访制度

学院将每周一下午定为文化教师队访时间，要求教师必须深入运动队了解学生训练比赛情况，并及时将运动员的文化学习情况反馈给教练员，并写好队访记录，由教师与被访教练员共同签名，将队访记录作为教师每年必须上交的教学资料并进行检查。

2、学生综合表现月报表制度

每个月附属学校班主任必须将本班学生的考勤、学习、作业、考试及表现情况填写在学生月报表上，月报表一式两份，一份寄送至学生家长，一份则由班主任分别送到相应的运动队。让家长与教练可以全面了解所有学生在前一阶段文化学习的情况针对出现的问题及时进行教育。

3、文化教育负责人参加教练员例会制度

附属学校文化教育负责人每周参加教练员例会，在例会上通报一周学生的学习情况，对相关现象提出表扬和批评；通知各运动队附属学校一周教学活动安排，让运动队可以及时了解并予以配合。

（二）因材施教，精选教材，肋实基础

1、推进运动员学生入学文化测试制度

学院开展了运动员入学文化测试研究工作，初步完成了非毕业年级的运动员文化测试题库，对每学期新入学运动员学生进行文化测试，通过测试成绩让科任老师尽快了解学生的文化学习水平，以便于做出针对性的教学计划。

2、精选适合学生的教学内容和教材

基于体校教育的特殊性，学生训练占据大量时间，特别是文化教育课时与普通学校存在巨大差异，按照“通实为基、能力为本、人文为魂、德育为重”的原则学校在基础教育阶段精选对终身学习与发展必备的基础知识、基础技能的教材内容，不刻意追求知识的系统和完整；充分尊重学生的学习差异，切实呵护学生对学习的信心。

3、大力开展校本教材研究

针对运动员学生的实际水平，编写毕业班各学科复习资料；在各学科的教学中融入与运动训练密切相关的体育知识和体育道德等方面的内容，并组织附属学校和高职教师共同编写《运动员与反兴奋剂》、《运动员体能训练基础》、《运动员伤病预防与康复》、《励志教育与礼仪》等职业教育课程；将校本教材研究与各学科精选教材工作纳入每学期各学科教研组活动之中，做到有计划、有活动、有结果。

（三）兼顾学训，灵活多变，以赛促学

1、制定科学的学训计划，保障学生文化学习时间

（1）体育总局、教育部下发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》的文件后，学院及时调整每周二与周五的全天训练，将文化学习时间定为每周一至六上午和周一、三、五晚，确保平时运动员每周文化学习时间不低于27课时。

（2）在每学年的下学期的高中学生学业水平考试和初中升学考试前，每周再安排两个下午组织参考的高

二、初三学生进行集中补课。

（3）在省运会、城运会等大赛过后，还会利用运动队调整的时间和暑假时间组织全校学生集中进行补课。

2、落实培辅计划，形成“赶、帮、超”的学习氛围

（1）通过与运动队的协调，在新学期开始时对部分上一学期成绩较差的学生在一段时间内实行停训补课，达到相应水平后方予重新训练。

（2）充分利用学院资源，设置院内设置勤工助学岗位，选取学习优秀的高职学生利用晚上的时间对运动员进行文化学习与作业辅导。

（3）针对体校生个体差异大的特点，在学生中发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好习惯，从而形成较扎实的基础，能协助老师进行辅差活动，从而达到提高整个班的素养和成绩的目标。

（4）针对体校学生住校为主，家庭作业因缺少家长的监督而无法落实的问题，各运动队采取“一对一”的方式，利用本队内大队员对小队员的学习及作业进行监督和辅导。

3、开展丰富的学科竞赛活动，促进学生的学习兴趣

仅2011学年下学期，附属学校就成功举办了科学知识竞赛、英语专场文艺晚会、“我的体校生活”征文比赛、小学数学计算比赛、小学语文写字比赛、学生美术作品比赛等多个学科竞赛活动，通过活动大大促进了学生的学习兴趣，提高学习积极性，将学生由“要我学”向

“我要学”进行转变。

4、实施高中和高职学分互认和衔接

为保障高中学习阶段退役运动员顺利衔接到高职学习，附属学校和高职教学部门共同制定高中课程与五年制高职课程学分互认办法，确保高中退役运动员进入高职后课程的衔接，解决了运动员职业学习的后顾之忧。

三、抓好优秀运动员文化教育工作意见和建议

（一）“体校”首先是“校”，必须培养德、智、体全面发展的人才，不能只解决学生的学历等表面问题或只重视运动员的运动训练成绩。现在大多数体校只能解决运动员学生的学历问题，但是对学生的学习质量则难以保证，甚至提出对体校中小学阶段的学生实行特殊的课程标准，我们认为体校各学段学生的课程设置及标准必须和其他普通学校保持一致，尤其是在中小学阶段等基础教育阶段，否则不利于在运动训练过程中逐步被淘汰的队员重新回归正常的学校，也不利于运动员退役后的后继发展与终生学习。运动员学习评价标准必须与普通学校保持基本一致，但在组织及管理方式上可以根据体校的特殊性进行改革。在对运动员学生的评价上也必须遵循文化成绩与训练比赛成绩兼顾的原则。

（二）体校姓“体”，对运动员学生的升学及学籍管理可以存在特殊化。

在当前的形式下体校的根本任务是培养高水平的体育人才，学训矛盾客观存在，能否在运动员的学籍管理上给予很大的空间，例如:我们在实践中发现，部分低龄段的运动项目，如体操、跳水等，运动员学生在很小的时候就会经常外出集训或比赛，影响到学生的学习成绩，学生本人及家长希望能够留级重读，但不符合义务教育的相关规定，结果是学生因跟不上班级其他同学的学习进度而走上越学越差，越差越不愿意学的恶性循环，这也是体校学生学习成绩会随着年龄的增长而逐渐下降的原因。是否能允许基础教育阶段部分因长期外出集训比赛而导致文化成绩达不到相应级阶段合格水平的体校学生，能够重读不合格年级，避免此类事情的发生。

（三）各地应有专门的体校教学教研机构。

目前，基本上体校的教学教研都是同普通学校放在一起的，以我校为例，小学、初中教师的日常教研活动都是同广州市天河区中小学校在一起的，高中则参加天河区与广州市的各学科高中教研活动。在参加的过程中，我们发现由于体校的特殊性，普通中小学校的教研内容不能适应体校的教学实际，久而久之，教研内容与实际教学脱节，起不到指导教学的作用。相反，在与同类型体校的交流中，我们发现大多数体校在教学中出现的问题则都是有共性的，但现在没有一个专门的体校教学教研机构进行组织和指导。

建议上级体育和教育主管部门牵头成立体校教学指导机构，定期组织同类体校进行教研活动，真正达到通过教研指导体校的目的。