重庆理工大学 留守儿童社会调查_留守儿童社会调查
重庆理工大学 留守儿童社会调查由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“留守儿童社会调查”。
慈善机构
在慈善机构方面，旨在建立综合的留守儿童保护机制，通过在社区建立儿童活动中心试点，支持以留守儿童为主的弱势儿童，增强儿童的自我发展与参与意识，提高他们的生活技能、性格坚韧性与社会适应能力。可以从这几方面做起:
1、义工的招募与培训，培养更多的义工，提高他们的慈善素养及专业技能，使得他们在与这些双亲均外出务工的留守儿童建立书信或定期看望的往来之时为孩子们提供良好的情感关怀；
2、与相关学校建立互动机制，使慈善活动与当地教育紧密结合，有效地为当地留守儿童服务；
3、邀请青少年心理学专家在相关乡镇开展“留守儿童心理发展与教育教学技巧”公益培训活动；
4、建立留守儿童心理问题专家咨询热线，及时为当地教师及义工提供专业技术支持；
5、面向双亲外出务工的留守儿童开展情感关怀活动——例如爱心信笺活动；
6、定期组织义工、青少年心理专家、记者到相关乡镇进行实地走访与调研工作；
7、充分发挥媒体力量以实际案例为原型，深度剖析情感缺失与留守儿童健康成长的问题，引发社会对留守儿童问题的关注，引导更多的爱心人士积极参与到活动中来。
志愿者活动
在父母的眼里，孩子都是落入凡间的天使，是上天赐予他们最好的礼物。但为了给他们创造更好的物质生活，许多父母无奈出外打工，让孩子和祖辈生活在一起，于是，“留守儿童”就成了他们的代名词，贫困、孤独、抑郁环绕着他们。志愿者可以聚集社会各界力量，从这些方面做起。
关爱健康保安全
留守儿童和祖辈生活在一起，祖辈作为孩子的监护人往往缺乏安全防范意识，再加上儿童防护能力弱，留守儿童就容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象，加强对孩子们的安全教育就显得尤其重要。志愿者可将生活常识与自己的工作经验相结合，自制安全知识彩页，为留守儿童上了一堂集交通、消防、用电、涉水、自护自救安全常识为一体的课；邀请当地司法所所长亲临活动现场传授学习、生活、心理健康知识；志愿者可以到周边社区服务站，为社区内放假的小朋友们进行安全知识宣传。志愿者们通过各类“送安全”活动的开展，强化了孩子们的安全意识，提高了他们自护自救的能力。
辅导作业授知识
留守儿童的父母大多在外地打工，在家照顾他们的年长者知识文化水平大多又比较低，对于家境贫困的孩子，“请家教”就成了一种奢望。为此，志愿者们选择以“爱心家教”的方式，来解决他们对知识的渴求。有过教师经验的志愿者对小学毕业班的孩子进行暑假作业的辅导；特别是年轻的女性志愿者上门对留守孩子们进行辅导，可以让他们既学习知识，又能体会到母亲般的温暖。
疏导心理排孤独
留守儿童心理问题是最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉。于是，志愿者们可以通过开展各式各样的文娱体育活动，来排解他们心灵的孤独。
援助困难送帮扶
留守儿童的生活状况是比较艰苦的，尤其是那些身体有残疾或者家庭不圆满的留守儿童，物质方面的匮乏是他们面临的一大难题，志愿者们通过提供力所能及的资金、实物等帮助，实现了孩子们小小的愿望。
托尔斯泰曾经说过：“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。”每一个留守儿童背后都有不幸的故事，志愿者能够做的，就是用心去呵护，用爱去关怀，尽己所能帮助他们触摸哪怕是点滴的幸福。留守儿童更期待美好的未来，多关注他们，这是全社会的责任。
学校
（一）学校应该加大监护力度，降低辍学率
在留守儿童的学校保护层面，必须强化学校的义务意识、责任意识，不能让立法对于义务教育的规定成为具文。学校在帮教留守儿童时，应该多一些监护者的意识，多一些社会责任感。面对留守儿童的辍学，学校应该及时地对辍学留守儿童进行跟踪，并及时了解留守儿童的辍学原因，加大对辍学留守儿童的监护人的说服力度。另外，由于近年来大学生就业状况不理想，农村不少地区又兴起了一股新的“读书无用论”思潮，这也在一定程度上使留守儿童的监护人对于孩子是否愿意读书持无所谓的态度。留守孩子都属于弱势群体，在心智尚不健全时就过早踏入社会，一方面其自身合法权益难以得到保护，另一方面也很容易受到不良社会现象的误导，走上犯罪的道路，从而影响社会的稳定。因此，要在受教育权方面对留守儿童实行平等保护，加强对农村地区学校的投入也是一个不可忽视的环节。
（二）学校应该加大保护范围，从身体到心理素质，争取未成年人全面发展权的实现
在未成年人保护方面，现有法律对于学校的义务仅仅在校园安全上着重规定，对于青少年感情和心理素质的重视程度远远不够，对于法律要求学校关注青少年身心健康、通过法制教育培养合格公民的义务的履行也存在不足。学校在心理辅导和对留守儿童的保护方面，工作开展得并不理想，至少很难得到留守儿童们的信任，以致无法及时发现留守儿童们心里存在的真正的问题和症结。学校应该真正重视对留守儿童的法制教育工作的开展，注重
引导式教育
(三）学校和其他社会主体的协调性较差，应该调动社会各界力量，实现留守儿童权益的多元保护
学校对于留守儿童的保护存在的一些不足并不是先天的，只要学校能够稍微改变一下教育理念，从单纯“确保不出事”的低层次追求，上升到多与家庭、政府等其他社会主体沟通，多和留守学生及其监护人交流，加强和保护留守儿童的社会其他主体协调，则学校在保护留守儿童方面实现多方位帮教就将有很大的进步。总之，在立法中，我们不能认为确定了各方主体的责任就一劳永逸了，留守儿童的帮教是一个系统的工程，其需要社区和政府的积极参与，也要求学校与上述各种社会主体密切配合，只有整合好了各方主体拥有的资源，才能使留守儿童各界的关爱下健康成长。
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