鹏辉发展性评价自评报告08[1]_发展性评价自评报告

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鹏辉小学发展性评价自评报告

一、办学理念

办学理念：以人为本，一切为了教师和学生的发展。其内涵是把“人的发展”作为学校工作的出发点和归宿，即学校的发展要依靠教师和学生的发展，同时又以教师和学生的发展为目的。

从学生角度讲，就是要让学生在“做人、求知、生活、健体、审美、劳动”等方面都得到发展，为其持续发展奠定基础；从教师角度讲，就是要在教育教学中不断提升综合素质和能力，不断提高教职工生命的质量，实现自己人生的价值，获得个人的可持续发展；从学校角度讲，以“人性化”管理为宗旨，充分调动师生积极性和创造性，全方位实施素质教育，不断改善办学条件。不断增强学生的活力，全面提高学校的办学水平，获得学生的可持续发展。

二、学校办学基础分析 ㈠自然情况

鹏辉小学座落于甘井子区东海路的鹏辉居民内，始建于1999年9月，原名东山小学，2004年9月更名为鹏辉小学。学校占地面积14787平方米，建筑面积7133平方米，现有教学班24个，教职工52人，学生千余名。学校拥有一流的师资队伍、现代化的办学条件和先进的配套设施。美丽、典雅而充满活力的校园，宛如一颗璀璨的明珠，镶嵌在和谐的鹏辉小区内。

㈡办学优势 ⒈常规管理人性化

学校遵循“以人为本”的管理思想，突出“人性化”管理，注重形成师生“自我管理”、“自我教育”、“自我超越”的人心管理氛围，逐步形成了团结、和谐、积极向上的人文环境和以柔性的自我教育为主，刚性的制度约束为辅的独特的管理模式。教职工认同感强，形成了以教职工岗位职责为主的导向机制，以教学常规管理为主的操作机制，以教职工评优评先的奖励为主的激励机制，丰富和提升了学校的制度文化、物质文化和师生高层次的精神追求。

⒉教师队伍稳定化

学校构建了“以情感管理为基础、以制度管理为规范、以目标管理为导向、以过程管理为重点”的管理网络，教师在“心理安全”的氛围中不断提升自己，达到个人与学校的“双赢”。教师学习风气浓，综合素质高，责任心强，爱岗敬业，形成了一支有品位的教师团队。学校现有市骨干教师5名，区骨干教师6名，校级骨干教师12名；小学中学高级教师1人，小学高级教师49人；本科学历占专任教师的79.6 %，大专学历占专任教师的20.4 %。中青年教师迅速成长，已成为学校发展的中坚力量。⒊教学质量品牌化

学校以科学发展观为统领，把提高质量作为生存发展的第一要务。形成了领导重视教学、教师潜心教学、学生发奋求学、科研促进教学、制度规范教学、部门服务教学、经费保障教学的新格局，教育教学质量稳步提升。学校连续5年在市区多次质量检测中均名列前茅，得到社会的认可，成为家长和学生向往的品牌校园。

⒋品德教育活动化

学校遵循以德立校的发展战略，育人先育德，坚持“大思路、小切入、出精品、求长效”的原则，注重各项活动的创意与组织，以各种活动为载体，在活动中激发学生的情感，使德育工作有抓手，对师生起到潜移默化的启迪和熏陶作用。如学校以大课间活动为引领，确立了“开发体育资源，实施快乐教育”的特色发展战略，精心设计、创造精品、以点带面，寓品德教育于学校的卫生、艺体、少先队等工作中，并以活动带动工作，在活动中培养锻炼学生的各种意志品质和高尚道德情操。

㈢存在的不足

⒈信息技术手段运用不够完善

信息技术与学科整合不够充分，加之教师对于信息技术应用能力不强，导致信息技术手段的应用尚居较低水平，学校网络功能还有待于进一步开发。

⒉教师的发展不够均衡

个别教师的教学水平和综合素质亟待提高。

三、发展与举措㈠加强教师队伍建设，促进学校可持续发展 ⒈实行“内调式”管理，调动教师工作积极性

“内调式”管理是在人自觉自愿的基础上，依靠心理机制，激发人的主观能动性。近年来，我校采取以激励为主的管理方法，基本上形成了：靠制度规范行为、靠目标引导方向、靠激励获得动力的管理体系。工作中我们做到 ：物质需要，量力满足；政治追求，理性满足；成功需求，极大满足；情感需求，尽力满足；争创先进，机会平等。从而最大限度地发挥了教师的主观能动性。

⒉打造和谐团队，提高教师的奉献意识

在教师的培养过程中，我们坚持“多看教师的长处，少抓住缺点不放；多听教师的合理化意见，少把个人意见强加于人；多关心帮助教师，少埋怨批评教师；多支持鼓励教师，少议论打击教师”的原则，通过领导对教师的赞美、帮助、信任和鼓励，为教师创造了一个宽松和谐的氛围，使他们知识得到积累，能力得到提高，人格得到塑造，精神得到升华。教师将自身的发展同学校的发展紧密相连，演绎着“不用扬鞭自奋蹄”的生命乐章。

⒊加强校本教研，促进教师专业化成长

校本教研是促进教师专业化成长的有效方法。我校紧紧抓住教师教学中的实际问题，客观分析、多方研究，从培训、实践、悟化上下功夫，促使教师在观念及行为上发生改变，进一步提高自身素质。

⑴明确目标，加强培训。学校在对青年教师个人素质进行全面了解的基础上，同他们一起制定个人发展目标，通过系列化专题培训、领导“跟踪”看课、组内诊评课、拜师结对、专家指导等手段对青年教师进行帮助指导，促进教师业务提高。

⑵课堂实践，注重实效

在教学行动中以“五课功”教学竞赛活动为载体，开展教学研究。即：针对新人，查找问题的诊断课；结合实际，探讨方法的研究课；面向青年，提高业务的考核课；引入示范，带动整体的观摩课；引入竞争，选拔优秀的评优课。通过“五课功”教学研究活动，促进不同层次青年教师的课堂教学日渐成熟。

⑶反思悟化，转变提高

悟化，是咀嚼与吸收、内化与自省的过程。为了让教师深化这个过程，我们采取自我反思、集体诊评相结合的方式，通过典型的事例促动教师，让教师提出对课堂教学萌发出的灵感和改进意见，以促进今后的教学有新的提升。

⒋铺路搭桥，为教师打造光明未来

教师的成长不能空谈，必须给他们提供一定的成长环境，赋予阳光、营养、水分等，所以，我们着力做好以下几方面的工作。

⑴倡导学历进修。学校提供合适时间，鼓励中青年教师进行深层次的学历达标，为适应教育教学工作打下良好的基础。

⑵提供必要资金。学校为教师购臵多种书刊，丰富知识、拓展思路。⑶搭建展示平台。学校定期举办教师论坛、家长开放日等活动，为教师脱颖而出创造条件。

㈡以德育人，精雕学子

万事德为首。几年来，我校本着“一切为了教师和学生的发展”的办学理念，坚持“以德治校，以法治校，以科研兴校”的发展战略，始终将德育工作作为提高办学品位、深化素质教育的重要环节。

⒈德育管理网络化

建立“德育主任——年级组——班主任”为主体的德育工作队伍，通过“组织学习——培训讲座——经验交流——树立典型——评选先进”等措施，提高教师的思想觉悟，在教师中树立“以德育教育为依托，倡导人人是德育者，培养素质全面的学生”的理念，激发师生对德育工作实施的主动性、责任感。

建立“学校——家长——德育基地”三结合的辅导教育体系，抓好家长学校工作，有针对性地组织各类辅导；定期召开家长委员会会议，加强家长意见的反馈，提高家长的参与积极性；定期举办家长开放日、定期家访，加强家校之间的联系和互动，为学生成长创造良好的教育氛围；充分发挥德育基地的教育功能，开展丰富多彩的教育实践活动，如组织学生到敬老院慰问演出、参与社区组织的公益劳动、与消防部队开展互动活动等，在实践中落实德育目标，在实践中夯实三结合教育网络。

⒉德育渗透多样化德育工作无处不在，我们把德育渗透在各科教学、各种活动、各个环节之中。寓德育于各种活动之中，寓德育于各项规章制度之中，寓德育于环境建设之中，使学生在校期间无处不受到教育和熏陶。在多样化的德育渗透中，我们尤其重视发挥主渠道——课堂教学的作用，针对学科特点，通过挖掘教材——设计教案——启发明理——导之以行，使德育与课堂教学融为一体，对学生起到了潜移默化的影响作用。学校还增加了“德育渗透”在教学评价体系中的权重，保证了德育的持久性与实效性。

⒊德育活动主题化

德育工作的着眼点是提高人的素质，提升人的品位。实施现代德育，必须依据小学生年龄段的特点，以《小学生守则》、《日常行为规范》为纲，以靠近学生实际、学校实际为本，使活动有的放矢。为此，我校采取一系列由浅入深、切合实际、行之有效的活动，以情感为基础，能力为核心，习惯养成为目的，紧抓 “爱国教育”、“感恩教育”、“环保教育”、“养成教育”四条主线，通过“争当文明守纪星”、“我是环保小卫士”、“感激父母养育之恩”、“感激老师教诲之恩”等活动，持久进行思想品德教育。

㈢以校为本，课题牵动，促进教师专业化发展 ⒈课题研究，恒抓“五个共同”

学校根据“立足课堂，发现问题，提出问题，解决问题”的研究策略，以“基本课型教学行为设计与实施的研究”为切入点，抓实“五个共同”。一抓“共同学习”，奠定研究基础。组织教师共同学习教育科研、学科专业等相关的理论知识，以学促变。二抓“共同设计”，创造研究契机。设计相关学科基本课型的教师和学生的行为设计与研究。三抓“共同论证”，寻找研究的依据。从教材、《课标》、心理学、教育学等多角度论证行为设计的理论可行性。四抓“共同实践”，搭建研究的平台。通过课堂教学的实践应用，反馈行为设计的可操作性。五抓“共同反思”，提供研究的时空。个人反思与集体反思，加强教学诊断，完善行为设计。

⒉教师备课，恒抓“三时管理”

针对教师备课，学校抓住三个阶段的常规管理。一是利用假期，教师统揽教材，掌握教材重难点，梳理知识框架，设计单元练习，扩展延伸教材。二是学期中的每日备课突出“五个强调”： 强调教学目标注有德育渗透点；强调复案详细具体；强调每课要有课堂检测内容；强调作业设计分为必做和选做两种；强调教学反思突出特点，围绕教师主观分析，做到一课一得。三是期末复习前的归纳、整理。

⒊课堂教学，恒抓“八个关注”

围绕课堂教学及评价标准，牢固抓实“八个关注”。即：关注学生自主学习的时间和空间、关注学生的质疑问难、关注师生之间的民主平等、关注每一个学生的发展、关注师生全方位互动、关注学生“书本世界”与“生活世界”的沟通、关注课堂教学的实效性、关注教师的反思与创造。⒋质量检测，做到“三级监控”

关注教学质量，做到课堂教学的日日清、周周清，教研组内每个单元的层层清，学校每月、期中、期末的全面清。

⒌校本教研，围绕“四种四步”

以课例为载体，通过行动研究法，采用了“循环递进式”的校本研修模式，组织开展校级和教研组两级教研活动。

抓住“引、优、新、创”四种研究模式。“引”——骨干教师的率先引路课；“优”——教师个人的自报的优质课；“新”——学校全面考察推出的优质新人课；“创”——教研组在校级观摩课的基础上进行的实践创新课。而每个阶段的教学研究又是通过“研、展、评、用”四步研究思路，形成了以“课题研究、课例展示、诊评反思、实践应用”的校本研究特色。

⒍校本课程，抓实“选修与必修”

学校以人为本，充分挖掘校本资源及每个教师的特长，张扬学生的个性，在一至六年级开设了以“快乐体育”为主的必修校本课程，还开设佳作赏析、合唱、舞蹈、京剧、剪纸、粘贴、足球、篮球、排球、电脑、英语口语、科技等13个科目的选修课程，供学生自主选择、学习发展。通过努力挖掘课程资源、编写课程纲要、创编教材，形成了较为系统完善的校本课程体系，从而使教师和学生能够全面发展。

㈣以人为本，改善条件，创建校园环境艺术化学校自筹资金，改善办学条件，翻修操场、粉刷墙壁、整修门面、改造食堂。重新整合资源，创设和谐、人文、绿色的校园环境。学校的“一厅五廊三阶梯”处处灵动有主题，和谐向上、催人奋进的艺术标志引导学生去欣赏、去思考、去实践、去创造，提高审美鉴赏能力。使校园环境达到精品化、艺术化，更好地发挥环境育人的作用。

四、近三年发展绩效

㈠校园环境高雅，学校文化品位提升

学校在实施校园环境艺术化过程中讲究整体布局，强调自然和谐典雅。如：红绿相间的塑胶操场、体现学校特色的运动壁画、现代大气的教学楼、鲜红灵动的校园标志、各楼层不同的主题设计、各具风格的班级文化建设、功能齐全的体育器械、硬覆盖的后操场等等，如同春风般的默默熏陶，有如润物小雨式的细细濡染，达到了精品化、艺术化，发挥了环境育人的隐形功能。在优美的文化艺术环境中，校风、教风和学风体现出学校的整体风貌和文明程度，学校获市“校园环境艺术化”先进校、市“绿色学校”。

㈡教学工作高质，教师综合素养提升

学校牢固树立质量是学校生命线的观念，坚定不移地把教学工作作为重中之重，设定学校教学质量目标，制定学校教学常规、管理意见和课堂教学评价标准等，不断增强“常规意识”、“培训意识”、“校本意识”，通过师徒结对、送课下乡、校级间区域联动、高低无缝连接、课堂教学拉练、评优观摩、连环跟进的“五同课”、领导跟踪看课、教学研讨、教师论坛、师德讲座、经验成果交流等活动，实实在在地提高了教师的教学研究能力，促进了教师的专业化发展。

三年来，我校教师人均共撰写反思、案例、随笔50多篇，经验论文20多篇，近200篇论文在各级获奖，其中8位教师的论文发表在刊物上。教师先后在市区教研活动、评优活动中崭露头角，有30余节课在市区获奖，校长、教师十余人次被评为先进个人。我校教科研工作在区科研验收中获奖，另外学校经验集《鹏翼初振》即将在吉林人民出版社发行。

近年来教学质量稳步提升，学校在市区多次质量检测中成绩均排名前列，生源数量逐年增多、学校由小到大、由弱到强，教师队伍稳定，优秀教师不断涌入，为学校发展注入了新的活力，学校步入了良性发展的轨道。

㈢德育管理高效，学生素质明显提高

学校时刻牢记办学思想，全面实施素质教育，强化学生养成性教育，完善常规管理，强化德育活动，培养品端、全面加特长的学生，为学生的成长打下必要的基础。学校开展丰富多彩的校本课程、综合实践活动以及精心组织的少先队活动，使学生的个性得到健康发展，综合素质得到全面提高。全校95%以上的学生有个人的兴趣和爱好，有12%的学生有特长，参加各级组织的竞赛活动获奖面大，成绩突出。“班班有歌声”、“校园集体舞”比赛连年获得区一等奖，小百灵合唱不仅连年获一等奖，还代表甘区参加市比赛获得金奖，并将在区“庆改革开放30周年”大会上表演；学校大课间操分别为国家、东北三省、辽宁省、大连市体育教学工作提供观摩现场；学校荣获市“体育传统项目”校，“绿茵工程”、“校长杯”足球点校；足球比赛多次在市区取得好成绩。据不完全统计，有 300多名学生在国家、省、市作文、绘画、器乐、球类、围棋、演讲、科技、学科竞赛中获得优异成绩。学校获大连市“红旗大队”称号。

㈣体育卫生工作成效显著

学校时刻树立健康第一的思想，认真贯彻体卫工作条例，为学生终生负责。坚持开展阳光体育运动，做好疾病宣传预防，取得可喜成绩。近年来，学校分别获得全国、东北三省、辽宁省、大连市“大课间示范校”，国家、省、市级现场会召开过8次，接待过2000多人次的参观、访问和学习；连续三年获市“A级食品卫生先进单位”，获得省市红十字示范校以及多个卫生工作先进集体，成为我区体卫工作的窗口学校。

㈤学校发展后劲十足

由于学校“以人为本，一切为了教师和学生的发展”的办学理念为广大师生所接受，工作得以贯彻落实，学校发展的多项指标得以达成。通过省“双高普九” 验收，获省“图书室建设示范校”，市“交通安全校”、“绿色学校”、“校园环境艺术化学校”，学校还被评为区先进党支部、德育先进校、科研先进校、连年成为区体卫工作先进单位。据不完全统计，集体荣誉40项，有300多人次在各级各类比赛中获奖，现有多家新闻媒体对学校进行过宣传报道，学校得到了社会各界及当地居民的精心呵护和广泛赞誉，已由一所名不见经传的小学校发展成为备受人们关注的、发展后劲十足的热点学校。

五、已形成的办学特色

㈠以大课间为切入点，为学生开辟一片增强体质的绿地 学校以“开发体育资源，实施快乐体育”为特色，把学生的健康放在首位，全面提高学生生命的质量。学校不断完善大课间体系，将个性化、兴趣化、选择性、综合性、人文性有机融合，使大课间丰富多彩，生机勃勃，深受师生喜爱。同时学校还汲取民间传统体育精华，为我所用，动手制作了大量的体育器械，体育硬件已达甘区先进水平。另外，学校还把体育特色与课题研究结合起来，围绕学校特色进行校本课程的开发，丰富和完善了学校校本课程体系。

㈡以人文管理为手段，涵育学校和谐的校园文化

人文思想渗透于管理的时时处处，学校文化集物态环境精品化、教学设施现代化、人文环境高雅化、人际关系和谐化于一体，有机融合，形成团队团结、共通共荣、和气和谐、精细精益，浓郁的文化氛围，正积淀为鹏辉小学的学校文化。㈢以校本课程开发为契机，促进师生全面发展

遵循办学理念，学校将校本课程分为选修和必修两部分。必修部分围绕“快乐体育”，通过“开发民族体育资源”的课题，并与综合实践课程结合，对学校操场周边的体育资源、自创自造的体育器材进行使用开发，并将多样化的活动进行整理、汇编。

选修部分由佳作赏析、合唱、舞蹈、科技、球类、信息技术、绘画、英语口语等课程组成，更好地促进了师生全面和谐地发展。

六、制约学校发展的主要问题及对策 ㈠主要问题

⒈部分教师对信息技术应用与学科的整合认识不足、水平不高，教学手段单一。

⒉青年教师教学实践经验少，在班级管理和教学水平等方面急需培养。个别教师研究意识及能力不强，也需进一步加强

㈡对策

⒈校本研修中增设“信息技术在课堂教学中的应用”等相关内容，把现代化的教学手段的运用作为课堂教学评价的标准之一，开展教师课件大赛和战平活动，促进信息技术与课堂教学的有机结合。

⒉进一步提升学校的文化品位，强化办学理念，抓紧抓实抓细教师的学习研修、培养指导、考核评优等培训工作。加大对青年教师的指导扶植力度，以老带新，帮助其尽快成长；加大对个别中年教师的帮扶力度，同伴互助，取长补短，以适应学校的发展。

2008年11月24日