人才素质与职业道德的实证研究_技能人才能力素质分析

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人才素质与职业道德的实证研究

职业道德是高层次人才的基本素质。改造大自然的各种实践过程中，也在陶冶自己的道德情操，逐渐形成优秀的道德品质，高度的思想觉悟所产生的道德责任感，会使自己把社会主义的前途与祖国的命运，与自己所从事的学业紧紧地联系在一起，从而激发出一种坚强的意志力，为了祖国的命运和人类的前途脚踏实地的努力拼博。热爱祖国这个道德规范要求人们无论对任何的事情都能做自己的行动，证实自己对伟大祖国的忠诚和热爱，它一经和人才相结合、就能克服各种消极因素的干扰，自觉、勤奋地学习早日报效祖国。如果忽视了思想道德的教育，即使学到一定的科学知识，掌握了一些本领，在具体的工作岗位上，也不能履行职业道德的责任和义务，也是不合格的人才，也不能为社会主义现代化建设做出他们的贡献。

社会主义社会仍然残留着旧社会的—些剥削阶级道德观念，并具有广泛的影响，它侵蚀着人们的思想，危害着社会主义的事业。因此，用社会主义道德教育人民，在人们中间提倡共产主义道德风尚，提高人们抵制旧道德观念的影响，是巩固社会主义制度，实现社会主义现代化建设的不可缺少的保证。青年学生是无产阶级的接班人，是跨世纪的一代，是全体人民中间最积极最富有朝气的力量，是国家和民族的希望，他们的道德水平如何，关系到社会主义现代化建设的进程，关系到民族的兴衰．图家的前途。所以，提高青年学生的道德修养，培养热爱祖国，大公无私、谦虚谨慎等优秀品质为促进社会主义职业道德的完善，是社会主义事业的根本大计。

职业道德和人才的成长与发展关系最为直接。职业道德是社会主义的产物，是道德原则和职业的有机结合。自古至今，各行各业凡做出突出贡献的专家巨匠，无不重视自身职业道德的修养，把职业道德视为自己赖以生存与发展的基础。所以树立良好的职业道德观念是事业成功的开端。我国著名的化学家唐敖庆在美国留学期间，看到中外文献中的定律、原理都是以外国人的名字命名，深深激发了他的氏族自尊心，他以满腔爱国之情，决心“要在世界上为祖国科学争一席地位”。在这种强烈愿望支配下，他刻苦钻研，经过顽强努力，在高分子化学研究方面取得一系列重要成果，终于为祖国的科学事业作出巨大的贡献。干一行爱一行，热爱自己的职业，遵循职业道德规范的原则是任何职业劳动者所应具备的基本素质。改革开放为人才流动提供了可能的客观条件，而人才流动恰是为干一行爱一行，热爱本职工作奠定了基础。这山望着那山高、好高骛远，片面理解人才流动，把工资待遇作为迫求的目标，则是与职业道德背道而背驰。可见只有职业技能而没有相应的职业道德，是不能为社会做贡献的。高尚的让会主义职业道德．是克服困难攻克科学堡垒的源泉。当代青少年只要树立为祖因学习科学的思想，热爱学业勤奋学习，就能以顽强的毅力克服各种肘难，在科学上有所建树。这也是社会主义道德规范的要求。一个医生如果不是全身心地投入到他的工作，他不仅不能给病人解除痛苦，还会给病人增加新的痛苦。教师如果不热爱自己的事业，师而无德不足为师，教出来的学生也不会理想，甚至误人子弟。良好的职业道德，对于积极成才者是一种内在的支撑力量，给人以顽强的意志和积极向上的精神面貌，有助于事业的成功。而对于消极的成才者，它是一种积极的制约力量，催人奋进。马克思为了写作《资本论》付出了40年的心血，最终完成了这部浸透着血汗的无产阶级革命理论的经典巨著。正如他说的那样：在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登和不畏劳苦的前进，才有希望到达光辉的顶点。如果，设有顽强的意念和为实现人类历史上壮丽的学业奋斗的思想，是很难做到的。青年时代是世界观、人生观、道德现形成的重要时期。而—定的道德原则和规范，对个体和社会道德行为的倾向，道德品质的形成和发展，起着重要的指导和动员作用。要立志成才的青年，必须加强自身思想品德的修养，树立无产阶级的道德理想。把为人民服务作为人生的宗旨，他们的生活才是崇高的、有价值的。只为个人的享乐、名誉、权利而奋斗的人们，其生活是毫无价值的。不仅不会对社会的进步做出贡献，相反，在这种人生观、道德观的驱使下，会使人走向极端个人主义的死胡同。良好的道德品质的形成，既不能离开一定的社会环境，也不能离开个人的生活实践和主观修养。它是在一定的社会环境中，通过一定的社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼和修养逐步形成的。在现实生活中有许多英雄模范人物崇高的道德品质，为青年一代树立了光辉榜样，展示了—个高尚的人、一个纯粹的人，—个脱离低级趣味的人的优秀品格。青年学生要向英雄模范人物学习，积极要求进步，在实践中树立为人别服务的思想，自觉加强自身道德修养，向具有共产主义道德理想人格的彼岸进发。

对一个准备步入社会的大学毕业生的职业道德的修养，主要表现为他的择业观。它包括事业观，通常是向往事业发展与自由发展完美的统一，然而这往往是一种理想状态方程式，事实是有诸多现实的主观矛盾等待你去抉择，是主观服从客观并根据客观需要调整主观呢还是要求客观适应主观。在对待工作环境的生活素质问题表现出来的苦乐观，亦称幸福观。在择业过程中不可回避的竞争观则具有明显的社会属性，不同的国度有本质区别，在我们社会主义国度里，不同的道德观各有益异。凡此种种学生都能碰到。对多数人来说既有压力又有希望是正常现象。择业是个动态过程，在这个过程中，会遇到许多看来似乎是相互孤立的偶然现象，实际上是必然的现实。而如何使自己从“必然王国”顺利通往“自由王国”把握必然，争取自由、古代辩证法大师黑格尔指出：“自由是对必然的认识、必然只是在它没有被了解的时候才是盲目的。”革命导师恩格斯进一步深刻指出；“意志自由只是借助于对事物的认识来做出决定的那种能力”。因此，人对一定问题的判断若是自由，这个判断的内容所具有的必然性就愈大；而犹豫不决是以不知为基础的，它看来好象是在许多不同的和互相矛盾的可能决定中任意进行选择，但恰好由此证明它的不明白，它被正好应该由它支配的对象所支配。这是多么深刻、多么切中时弊啊。

而在现实生活中，企业对我们的要求却更甚，请看下面一个例子：有朋友相告，加拿大最大的一家电器零售商正在招兵买马。很多人都径直找上门去，不过，大公司有大公司的规矩，要进入这家公司必需先通过一个职业道德测试。第一道题是这样的：你在以往若干年的工作中，有没有未经许可拿过公司的东西回家？A：从没有；B：价值不超过5元；C：价值不超过20元；D：价值不超过100元。在单位工作怎么可能从没拿过公司的东西回家呢？所以选项A肯定是陷阱，选了才表示这人不老实，因此我选B，毫不犹豫。第二题：你的一名同事拿了公司的一元钱而没有申报，你认为老板以下做法是否合适？A：批评；B：阻止其提升或给予其降职；C：开除；D：报警，起诉该员工。按我自己的想法，选择A和B还属可理解，选择C就已经过分了，D是不考虑的。但我知道加拿大人可能更看重这样的事情，于是昧着良心选了C。第三题：你在商店买了东西回家，一看营业员少收了你一元钱，你会开车回去还给他吗？（开车的费用超过一元。）我当时认为这也是个陷阱，真有人会干这样的事情吗？那不是中国人说的被钱撑糊涂了吗？于是选不会，当时还被自己的真诚很是感动了一番。结果大家都知道了：第一题绝对不能选拿过；第二题应该是起诉（在加拿大，即使是拿公司的文件回家去加班，也必须事先经过主管的同意，否则性质就很严重，属于偷窃，公司就完全应该起诉，更何况是一元钱的现金）；第三题应该是还回去。由此可见，企业对我们的职业道德观很是重视。何为德才兼备？品德？职业道德？技能？才能？容易看出，只有具备了高尚职业道德的高素质人才才是受到企业的青睐。通过以用人单位对人才素质的要求为基础的实证研究表明，良好的思想道德品质,职业道德基本素质以及较强的道德实践能力是社会用人单位对当今毕业大学生的普遍要求。

加强职业道德教育,是人才素质与用人单位对接的首要目标。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上指出“要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”。职业教育是培养生产第一线的劳动者。据我们的调研,绝大多数企业对这类人才的第一要求

不是知识和技能,而是职业道德水准，企业总是将人品,敬业,责任感作为聘用员工的先决条件。这就是说,职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一目标。中等职业学校要把职业道德教育融入人才培养的全过程,重视培养学生的责任意识，诚信品质和敬业精神,尤其是增强对学生责任感的教育，这是当前需要解决的最重要的问题，也是最迫切的问题,在此基础上强化学生的实际操作训练，帮助学生掌握职业岗位所必备的技术技能；重视学生的与人交往沟通能力和英语听说能力的培养，切实增强中职生的就业竞争力。

综上，来自于种种方面的因素，都要求人才素质与的职业道德有着必然的联系。随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要地位进一步凸显。同许多发达国家和地区的高职教育相比，我国的职业教育意识、观念和认识仍处于转变和提高的阵痛中。且职业道德的培养在人才的培养中最容易被遗忘，作为人才素质的一部分，加强当前社会中人才素质与职业道德的关系的认识至关重要，培养职业人格健全、能严守建筑行业职业道德的高素质技能型人才也是当今社会的首要任务。当前各行各业都高度提倡通过提高职业道德教育，来培养高品质的人才，因为每个到公司的从业人员的自身素质、职业道德修养都体现了该公司的整体素质和形象。所以人才素质和职业道德的共同培养是当前大学生的重点方向。来自企业的种种事例也更加证明了人才素质离不开职业道德的培养，职业道德也是一个人真正的人才素质的表现。要做新世纪的高素质人才，职业道德的培养必不可少。职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一目标。学校要把职业道德教育融入人才培养的全过程，重视培养学生的责任意识，诚信品质和敬业精神，尤其是增强对学生责任感的教育，这是当前需要解决的最重要的问题，也是最迫切的问题，在此基础上强化学生的实际操作训练，帮助学生掌握职业岗位所必备的技术技能，重视学生的与人交往沟通能力和英语听说能力的培养。