“高雷镜像”折射出的是什么？(体育教学)_体育课教学方法有几种

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“高雷镜像”折射出的是什么？

——对江苏省第五届小学体育教学能手比赛壹等奖获得者高雷课的赏析

夏锦阳江苏省泰兴市教育教学研究室225400

高雷是徐州市少华街小学的一名小学高级体育教师，是这次参赛中身高体重指数最大的男选手。2005-2007年连续三年在徐州市小学体育优质课评比中获壹等奖第一名，2008年在江苏省小学优质课评比中获壹等奖,同年被授予“徐州市优秀青年骨干老师”称号。这次参赛的课题是“篮球运球”。

因为他是两度参赛选手，让熟悉他的人引起更多的关注；更因为他在才艺展示时的藏舞，让不熟悉他的人产生良好的“首映效应”。故此在第一天赛课时，就吸引了近70%的观摩者聚集到他的上课现场。看课结束后，引起了很多观摩者的讨论与反思，不经意间我们在餐厅、宾馆、巴士等多处场合会听到人们谈论高雷的教学，那几天赛场上几乎刮起了“高雷旋风”，很多人都毫不犹豫的说高雷的课是无可争议的壹等奖。我们一行十多人的观摩代表也利用晚间休息的时间，聚在一起反思“高雷镜像”折射出的是什么？

一、“高雷镜像”折射出体育教师的人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。他反映着一个人的修养，体现一个人对待自我、他人及社会的一种心理，一种精神，一种态度。

高雷是一个乐观向上的人。在40位选手共处的几天中，他与同事沟通相融，有很强的人际交往能力，他是队伍中的开心果。在赛课前的几分钟里，他领着孩子做游戏，忘我的融入到学生之中，他是班级中的孩子王。通过他在课上幽默的语言、诙谐的动作，乐于亲近学生、接纳学生，他又是孩子们心目中的大明星。

高雷是一个超越自我的人。他原是摔跤运动员，肥优的身体没有阻止他在学校体育事业上的追求。大家都知道参赛不是轻松的事，除了要绞尽脑汁设计，还要承担业内的压力。按理说他三次获得徐州市教学比赛第一名，一次获得省壹等奖，就没有必要再登台亮相了，可他像一名优秀拳击手，不到倒下的一瞬间决不放弃。

高雷是一个自信实足的人。尽管他不具备良好的身材，但在才艺表演时充满 1

了自信与活力，动作潇洒、乐感强烈，给一千多名观摩老师表演了藏舞《欢乐的海洋》，博得全场所有人的掌声与喝彩。在自我介绍时，连续三次大声的喊出“我叫高雷-我叫高雷-我叫高雷-你们记住了吗？”，这些足见他的自信与底气。

高雷是一个坚毅刚强的人。12月2日是他们一家人最开心难忘的日子，他们爱情的结晶终于诞生了。为了参加比赛，12月6日他不得不暂别襁褓中的婴儿和身体虚弱的妻子，来南京参加比赛。他天天与甲亢做斗争，每天要喝大剂量的碘药水。不得已他只好每天给家人打个电话，他说要拿个好名次回去献给老婆孩子。

二、“高雷镜像”折射出体育教师对教材的把握与灵动

一节成功体育课的必备条件就是体育教师对教材有足够的分析，教师必须准确把握教材的重点、难点、内涵、外延，透析学生的身心特点，遵循体育教学的基本规律，从而产生灵动的教学方法手段。

解决篮球课堂控制问题——学生容易兴奋，课堂难以控制。我们平时会看到不少教师采用“一、二、三，木头人”“我们的明星在哪里，我们的明星在这里”等口令，来制约学生的随意行为，让学生从“疯动”的行为转入教学的理想状态。高雷采用的口号是根据所教的校情、学情编制了激励性的口号“金陵实小，永争第一；实小五（1）再创辉煌”的办法，有效的控制了课堂中学生麻动的行为。

解决篮球运球重点问题——运球手型正确。小学生容易将运球做成拍球。他采用体验教学法，先让学生尝试拍球，并要求学生拍得“快、慢有节奏，高、低有控制”，学生感觉难以做到。教师再让学生采用运球的办法，同样要求“快、慢有节奏，高、低有控制”，通过学生的亲身体验，自己得出运球比拍球更实用有效。这样的安排正是在实行他设计中所讲到的“来自于学生用之于学生”的教学设计思路。

解决篮球运球难点问题——上下肢协调配合。高雷采用的“超级模仿秀：走二步”，让学生向左、右、前、后分别运球走二步的办法，体验运球时的脚下移动。又采用“快乐蹲”在运球中，一会儿高运球，一会儿低运球。还采用全班统一节奏，先二人统一节奏，再小组同一节奏，最后全班同一节奏，还让观摩者听声音是否一致的办法来解决上下肢协调的问题，效果非常明显，受到观摩者的一致好评。

解决篮球运球实战性问题——篮球的基本技术必须在实战中得于应用。采用了循序渐进的办法是“走二步”运球 “报数”运球 “肢体语言报数：

“老师跑位置：老师在“找朋友：每采用“干扰球”运球，学老师用身体做出10以内的数字，让学生报数”运球 个学生在班上找到10学生的活动范围内跑动，让学生找老师不确定的位置”运球

生学习得有兴趣，运用也自如，增强了篮球运球的实战性。

三、“高雷镜像”折射出体育教师应该有自己的教学风格

在高雷的自我介绍中我们可以清晰的发现，他奉行的教学理念是“享受快乐，快乐体育”，此中不难发现享受快乐包括教者享受、学生享受双重的目标，快乐体育的对象是学生，实施者是教师。这种以快乐为主线的体育教学风格的形成决非一日苦思冥想所得，我们在他的教学比赛中找到了很完美的答案。

准备活动不落俗套，个个“喜笑颜开”。他在设计准备活动时，没有采用规范的准备活动动作，也没有固定做几节操，更没有震耳欲聋的音乐伴奏，他采用的“超级模仿秀”，把擦玻璃的动作演示得惟妙惟肖，从手指动作——眉间细查污渍点，到左右弓步伸展——左右横擦，展腰伸背，再到左右弓步上下按运——左右上下纵擦。老师的诙谐示范表演学生跟在后面练习，个个“喜笑颜开”。

学生拿球独具匠心，个个“抚掌大笑”。为了控制拿球一拥而上的混乱场面，他巧妙运用“石头、剪子、布”的游戏，让每二个学生进行PK，获胜的去拿球，然后失败的一方再找一个对手PK，获胜的再去拿球，以此类推。精妙处不在前段，而在于他关注到最后一个学生没有人PK的打击，他主动应战，连出数招，难分胜负，最终满足了这位学生的成功欲，学生个个“抚掌大笑”。

高低运球本山随影，个个“乐翻了天”。“快乐蹲”三个字，几乎成了本次赛事中出现频数最高的词组。拿球时，球的底下放了一个有色手圈，作为分组的标志，游戏的口号是“快乐蹲、快乐蹲、快乐蹲完（红、黄、黑、蓝四种色中的一种色）蹲”，原本这样做已经够精彩的了，让人意想不到的是，他像赵本山一样，右手夹着球在学生的四周直腿、大步、高频的走动中喊出“快乐蹲、快乐蹲、快乐蹲完全．体蹲”，接连三次全体蹲在高雷的心中是不是也像本山一样想着：“看你小样儿的，．．

还再敢直腿立腰运球？”，此时全场师生、观摩、评委个个“乐翻了天”。

课堂语言幽默诙谐，个个“笑弯了腰”。他说话自信、潇洒、幽默、疯狂、忘我。三个词贯穿全课，灌篮高手的基础训练（准备活动、原地运球）、中级训练（导．．．．．．．入防守护球、人球兼顾、干扰运球）、终极训练（移动运球、运球灌篮）。在参与学．．．．

生练习时，称学生为小胖、二胖，自己是大胖，将自己完全置身于学生的群体中。在最后的放松阶段，采用滚球按摩放松的办法，自己按、相互按，学生玩得已经开很开心了，他接着问“还有哪儿没有按到呀？”，学生无语，他说：“还有我们的小屁屁”，此时师生相互按摩“屁股”，场上个个都“笑弯了腰”。

四、“高雷镜像”折射出体育教师应重视向课堂以外的延展

体育老师的地位低，体育课堂教学得不到重视，其原因之一就是现行体育教育的功能发挥不充分，没有重视除体育强身健体之外的育心功能。在高雷的课中，让我们感觉到了体育教育功能的强大。

变着法子培养学生沟通合作的能力。在运球练习中，老师采用先哨音要求学生运球的节奏要一致，进而让学生用口令喊节奏，最后引导让学生、评委、观摩老师

一起听节奏，近40只篮球要让运球的声音一致实在不是一件容易的事。听到一致的声音，观摩老师的阵阵掌声给予了学生表现的充分肯定，也加强了课堂环境与课外环境的互动。放松阶段的学生用球自己按摩，然后与同伴相互按摩，这大大提高学生之间的相互的沟通与合作。

想着点子培养学生展示自我的能力。课堂上他发现一个表现不太积极，动作有点儿笨拙的学生积极性不高，他立马和蔼可亲地说“小胖，你能不能为全班展示一下”，小胖子尽力把动作做到极致，全班给了他勇敢展示的掌声。最后的灌篮高手比赛，学生那才是真的练得欢啊。学生手持活动篮圈，高低自主确定，全班欢呼雀跃，个个生龙活虎，每个学生都体验了一把凡人不敢想象的灌篮成功的自豪，让学生的情感得到体验，灌篮的欲望得到实现。

找准路子强化学生终身体育的理念。就在评委的赞许、老师的满足、学生的快乐、观众的悦动显现颜色的时候，高雷对全班学生说：“同学们：谢谢大家与高老师的配合。我是第一次和你们合作上课，可能也是最后一次，大家要把这次课留在内心的深处，高老师也把你们的表现珍藏在心里。希望大家记住这节篮球课，爱上篮球运动，把课上的表现带到今后的学习与生活之中”。

写到这里，不得不提出一幅感人的场面。在比赛的那些日子里，无论高雷走到那里，只要他所教的学生看得到他，都会大声的高呼“高老师”。特别值得一提的是，学生在下课的期间，挤在远离操场的教学楼走廊上，远眺瞧见了高雷在操场上的身影，五（1）班的小朋友们发出自己最大的音量，齐声高呼“高老师”，这真让我们所有在场的人羡慕不已，感动不已。

这节课真是让学生在快乐中度过了一节难忘的体育课，让评委在笑声中看完了一节优质的体育课，让观察者欣赏了一节值得反思与追求的体育课。