英语片段教学的设计与展示_英语教学片段设计
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英语片段教学的设计与展示
一、片段教学定义
1.“片断教学”是由美国斯坦福大学的艾伦博士首创，是教师技能训练的“微格教学”（micro-teaching）模式之一
片段教学通常为15分钟
教师的指令语言代替学生的活动环节 用虚拟情景代替实物演示
保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性
二、片段教学要求： 1．体现崭新理念
——应将新课程理念融入到教学设计中
在设计教学目标时要考虑三维目标
在选择教学方法时要注意运用自主、合作、探究、任务型和启发式的教学方式 可依据教材和学生特点采用玩、唱、演等活动方式，体现现代教育理念下的课程观 2．确定明确目标
片段教学的目标设计应以新课程理念为指导，以学段教学目标为基准，以单元目标为实施点，以完成课文教学目标为首要任务
要求教师要熟悉教材、了解编者意图，要依据课型，设定具体目标 以知识、技能为基础，注意过程与方法，渗透情感态度价值观教育 3．呈现完整结构
片段教学相对于一节课教学，是其中的一个部分，但又不是从一堂课中切出的一个片段，而是以这个片段作为教学内容，经过设计后，进行一个完整的教学过程。 设计片段教学时，应消除歧义，采用完整的结构
一节完整的英语片段教学，既要有教学导入，又要有教学过程的展现，还要有片段小结，包括：
激趣导入——呈现新课——组织操练——拓展延伸——总结归纳——布置作业等环节
三、如何进行片段教学： 1.虚境型片段教学特点
实践性——教学实践活动 完整性——完整的教学设计
教学目标、教学重难点、教学方法、完整的教学步骤、板书设计
预设性——眼中有学生、心中有课堂，在设计时要预设师生交流情境 虚拟性——没有实施对象，带有浓重的 虚拟色彩 2．创设虚拟情境
在模拟教学情境时，可采用语言转化、角色扮演、板书示范、课堂用语等方面的细节来创设情境。
可用提问和模拟学生回答创设虚拟师生交流情境 可布置两两对话、小组活动，创设生生互动的场面 可用强化语、面部表情、肢体语言再现真实的教学情境 还可模拟使用录音机、电脑，变静为动
高年级还可虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，使课堂变得生动活泼。3．展示个人素质
可以用标准的口语展示语言的基本功 用连贯的表达展示自己敏捷的思维 用板书版画展示自己的书法与绘画功力 用微笑缓和紧张的气氛
用自然的教态和饱满的精神去获取观众的好感 用激情和娴熟的技能去获得评委和观众的好评
要善于调整自己的心态，张扬自己的个性，展示个人的教学风格。4．注意细节处理
要呈现完整的教学过程，在规定时间内完成片段教学，避免在滔滔不绝的讲解中被评委叫停 要抓住教学重难点，科学分配时间，避免导入过长、头重脚轻或平均给力
要利用虚拟和真实的现场资源，如板书版画、实物、录音机（虚拟）等，为教学服务，避免干巴巴说教
要处理好虚拟与真实之间的关系，避免虚拟而产生空洞无物、真实而造成冷场 要扬长避短，充分展示自我特色，避免暴露自己的弱点和不足
要设计好课堂各环节的自然过渡和衔接，用好指令语、提问语、评价语等，避免按部就班、生硬过渡
要目中无评委，想象自己身历其境，避免紧张不知所措
要尽量使用英语组织课堂教学、营造语言学习氛围，避免使用说课语，减少使用汉语
四、培养片段教学技能的建议 1.熟悉课程，提高教材驾驭力
熟悉课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价的相关要求，精心教学设计 注意教学目标的可观察性、可测量性、可操作性；追求英语教学工具性和人文性的统一 认真不同课型的教学模式和教学策略
熟悉各种课型的操作技巧和实施步骤，厚积薄发 2.苦练内功，培养风范，提高教学魅力
练就凝练、严谨、风趣的教学话语体系 形成得体、大方、丰富的课堂体态语言 训练规范、明了、实用的板书设计 形成民主、包容、严谨的教学风格
严谨规范的教学风格来自“自虐性”的修炼。
教学严谨、规范的教师举手投足间体现出人师的风范，闪烁着智慧的光芒。3.系统学习，广闻博纳，提高学识魅力
提高自己的英语语言能力 扩大词汇量提高听说力
提高口语表达的流畅性和自如性
提高语言的敏锐性和表达力
建立个人博客、举办沙龙论坛、开设研讨观摩，与专家同行分享交流个性化知识；课题研究、论文撰写、博文刊载。。。
4.沙盘推演，实战演练，提高对决制胜力
片段教学的虚拟性决定教学辅助手段的应用、教学过程的演绎、合作活动的展开、学习成果的反馈、师生虚拟对话的切换有其独特性和表演性。因此，真实课堂教学功底再厚的老师如果缺乏虚拟情景教学的实战演练，要在片段教学中取得好成绩也是很难的。
片段教学操作技能的熟练、片段教学过程心理状态的调控要靠教师在各种平台的历练中逐渐摸索、慢慢领悟。
