谈礼貌_谈礼貌阅读答案

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谈礼貌

教学目标:

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。

教学重点：

引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。

教学难点：

感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。

教学流程：

第一课时

一． 谈话导入：

1.今天我们要学习一篇谈礼貌的文章。一起读课题—— ※ 说到“谈”，我们很熟悉。你犯了错误被老师叫到办公室，要——谈话 ※你和好朋友闹矛盾心里很郁闷，妈妈问“宝贝怎么啦”，要和你——谈心。※大家在一起天南海北地闲聊：“哎呀，今天天气真好。”“听说明天又要下雨了。”这叫——聊天，也叫谈天。

※双方代表为了达成一致意见不断协商，这叫什么？——谈判。

2.为了表达自己的观点，用道理、用事例和别人去交流、沟通就叫谈论。把你要谈的话有条理地写下来就是一篇“议论文”。

（板书：议论文。）二.带着任务自读课文：

1.大声朗读课文，读准课文中的生词，读通长句子。2.课文谈了一个什么观点？找出课文中的原句。三．检查自读效果：

1.出示词语：出言不逊 牛皋 呔 小校场 离蹬下马 讨人嫌 说岳全传 纠纷 师傅 和谐

重点：小校场 jiào 呔 dāi

嫌 谦 歉

傅 博 2.课文谈了一个什么观点？

答案预设：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（课文最后一小节第二句话）四．理清事实：

1.这是一篇说理性文章，为了谈“礼貌待人，使用礼貌语言，人与人之间的关系才能和谐。”这个道理，作者摆出了三个事实，哪三个事实呢？ 2.指名读2-4小节，同学们边听边想如何简练地概括这三个事实。答案预设：

（2）牛皋和岳飞分别向老者问路，两种不同的态度让老者产生不同的反应。（3）一小学生踩脏了女青年的长裙，他诚恳的道歉化解了一场纠纷。（4）周总理理发时被划破了脸却主动安慰理发师。

3.议论文就是这样用“摆事实讲道理”的方法阐明自己的观点的。默读2-4小节，看看这三个事例有什么特点？

答案预设：这三个事例有古有今，有普通小学生有国家大总理。4.小结：这样的事实就更具说服力。五.理解古训、俗语：

1.议论文还经常采用古训和俗语说清道理，找找课文中的古训及俗语： 君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌。

2.理解意思：古训直接从文中找意思。

俗语：讲礼貌会让人心情温暖愉悦，不讲礼貌则招人讨厌。

六.明确目标，层级训练，谈出礼貌“味道”

1.谈论表达观点是需要技巧的，为了让“谈礼貌”真正有“谈”的味道，我们来练习一下。第—个事例“问路”该怎么表达呢？请你先简单地把故事和道理说出来。自己练习。2.学生自己练习）3.交流： 生：《说岳全传》中讲了有一次牛皋向老者问路，他很没有礼貌，老者没有回答。岳飞也来问路，老者见他很有礼貌，便给他指了路。

师：道理呢？

生：哦，这个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

师：如果只是这样“谈”话，说服力怎么样？

生：说服力不强。没有说清楚两人到底怎么做的，怎么得出“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个结论的。4.第二轮讲述：

1.师：要紧扣观点把事例说清楚说具体怎样做的，这样做就是礼到了，让人心暖，无礼了让人讨厌。下面要进行第二轮讲述，增加谈论的说服力。谈论时重点要关注什么呢？大家分小组讨论一下。（学生小组讨论）

2.交流：

生：一定要说他们问路时说了什么，怎么无礼的，怎么有礼的。

生：两个人物的出场要有顺序，先讲牛皋问路没成功，再讲岳飞问路成功。

生：事例的经过一定要说清楚，还要增加一些人物的表情和动作。

师：很好。下面就按你们自己得出的关注点练习第二次讲述。提醒大家，注意不能光摆事实不讲道理。

（学生练习讲述。指名一生讲述。）

师：和第一次谈论相比，什么地方进步了？

生：他增加了牛皋和岳飞问路的话，故事变生动了，也有说服力了。

生：语言清楚明白，也很流畅。我们能听清楚两个人是怎么说怎么做的，故事要说明什么道理。

生：他还能加入一些动作，很生动。就是谈话时眼睛稍微有些东张西望。

师：和第一次比，这次讲述有了进步！当然，谈话时自信心很重要，从眼神就能看出来，不能躲闪。眼神问题也是礼貌问题哟。

师：你们知道用事例说理的最高境界是什么吗？

生：能吸引人。

生：能感动别人。

3.指导有感染力地讲述：

师：能吸引人，能感动别人的谈话具有感染力，就是有艺术地谈话。刚才大家的评论提醒了我们，谈话不仅要条理清楚，还要有声有色，让别人爱听，让别人信服！这是一种演说，一种非常厉害的本领，想不想尝试？我们练练怎么讲述就有感染力。先问问大家，牛皋和岳飞是谁？

生：岳飞是古代的一员武将，从小他的母亲就在他背上刻了“精忠报国”四个字。

生：后来，岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名陷害死了。

生：牛皋也是一员武将，他是一个粗人，但是，武功很厉害。

师：他俩都是历史上有名的抗金英雄。从这件小事情上能看出他们的性格不同。岳飞很儒雅，牛皋很粗犷。可见，人物的话是符合他的性格的。提高谈话的艺术有一个经验，注意人物说话动作前的提示语。比如牛皋说话前在马上“吼”道，“吼”就和“说”不一样。不同在哪里呢？谁来吼吼？

生：呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？

师：这个“呔”字还达不到吼的力度，充其量大声喊了一下。

师：一吼，“无礼”就表现出来了。牛皋的表现正应了古训中说的什么？

生：失色于人，失口于人。

师：岳飞问路是离镫下马后上前施礼。古人怎么施礼的，请一个同学学一学。（指名一生上前“施礼”）

师：这是中国古人行的鞠躬礼！身体倾斜15度左右。这也应了第一自然段中的哪个词语？

生：彬彬有礼。

师：刚才我们谈到这里做了一个鞠躬的动作，大家就明白了。用上体态语也是谈话的艺术！下面大家练习怎样提高谈话的感染力。（学生练习）

师：（指名一生讲述并提醒听众）善于倾听也是礼貌问题。如果有感染力，我们的掌声就响起来。

生：他把牛皋“无礼”的样子表现出来了，我一听就明白向别人问路不应该如此无礼。

生：他声音响亮，把牛皋和岳飞问路时的语气和动作表现出来了。讲得很好！

小结：同学们，岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿，在“问路”这件事上表现却不同。一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路，就叫“卑己尊人”。礼貌待人就是对他人的尊重，这是需要自己谦卑的。我们一起记住这个词。

生：卑己尊人。

师：《说岳全传》中有很多故事，为什么作者选择了这个故事来谈呢？

生：因为这个故事和表达的观点有关。

生：因为这个故事能说明使用礼貌语言，能处理好人与人之间的关系。

师：事例是为观点服务的。不是随便什么事例都能拿来用！这一点非常重要。刚才我们明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。我们进行了三个级别的练习。先简单讲事例说道理是初级，具体地讲事例说道理是中级，带有表演地演说事例就是高级。还有“踩裙”“伤脸”两个事例，同学们可以根据自己的能力选择一个级别来谈。

第二课时

教学目标：举一反三，循序渐进，提升谈话能力 教学流程： 一．导入：

1.上一课我们练习了用事例说理的三个级别。这节课我们练习讲述另外两个故事。

2.学生自由练习： 3.指名讲述：.答案预设：

※一天上午，一个女青年下公共汽车时长裙拖在车厢的踏板上，被一个走在后面的小学生踩到了。女青年回首看了看，小朋友连忙抬起了脚，诚恳地道歉：“对不起，我把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着回答：“没关系。”于是，一场可能发生的纠纷便避免了。

※朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上不小心被划了道小口子。朱师傅感到十分不安，连忙说：“对不起。”周总理安慰他说：“这不是您的错，要怪就怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您的刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理那温暖人心的话语深受感动。这个故事告诉我们文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

4.评论：我们来评评两位同学的谈论。

答案预设：表达清楚，叙述生动。事例和道理讲得都非常有说服力。二.深入故事内容：

1.踩裙事例中是什么避免了可能发生的纠纷？

答案预设：是女青年的微笑避免了纠纷。

是小朋友及时的赔礼道歉和女青年的宽容。

小结：赔礼、微笑可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

2.踩裙的事例让老师想到另一个例子。美国的克拉克老师为他班上的孩子们订下了这样的规矩：“如果有人不小心碰到你，尽管不是你的错，你也应该说对不起。”读了这个规矩，还可以增加一个道理，大家一起读一读。

（课件出示）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。还意味着要有小小的牺牲。

3.是什么让朱师傅深受感动？

答案预设：周总理安慰朱师傅让朱师傅很感动。

4.安慰的话就是文中所说的一文雅、和气、宽容的话，能沟通人与人的心灵。

小结：周总理脸上被划了一道小口子，还安慰朱师傅，这就反映出一个人的思想情操和文化修养。看来，礼貌待人真不是一件小事！

三.比较事例：

事例都谈完了。比较一下，三个故事有什么相同点和不同点？

生：相同点是，它们的结构相同，都是故事和相应的道理组成的。不同点是，人物的身份以及事例发生的年代不同，有古人、现代人，老百姓、国家领导人。

师：作者为什么要写三个事例呢？写两个、四个不行吗？

生：两个感觉少了，也不足以让人信服。

生：三个感觉正好，不多也不少。四个感觉多了，啰唆。

生：在我国古代文化中，“三”是恰到好处，比如我们说举一反三，不说举一反四。

师：同学们对语言的感觉非常好。只要选择三个事例，而且是有典型性的事例，就能使你的议论有说服力！

四.学习通过事例说理谈礼貌：

1.礼貌待人是道德底线，说到底就是不伤害人，不伤害物。有时伤害别人也会伤害自己。谈礼貌可以选择的事例太多了！我们也学着通过事例说理的方式来谈礼貌。

1.2.老师提供情境：（出示：超市购物拥挤碰撞、取笑残疾人、就餐时大声喧哗„„）选择情境，用一两个事例说服别人，能说三个更好！为了方便大家谈论，老师送几句关于礼貌的名人名言给你们引用。注意引用一定要恰当。

（出示句子——

1.已所不欲勿施于人。（孔子）

2.一个人的礼貌是一面照出他的肖像的镜子。（[德]歌德）

3.良好的礼貌由微小的牺牲组成。（[美]爱默生）

4.礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。（[英]约翰·洛克）

5.礼貌是人类共处的金钥匙。（[日]松苏内吉）

6.彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。（[英]温特）]学生准备。指名讲述。）

3.答案预设：

※用餐时间到了，看到美味的食物，小明迫不及待地坐下来准备吃。他的姐姐小红请从乡下来的爷爷先坐下来，对爷爷说：“您先吃。”爷爷非常高兴孙女那么有礼貌，饭吃得更香了。小明看见了觉得很惭愧。这就说明了“在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节”。

※过节啦，超市里特别拥挤。大家走路都匆匆忙忙的。忽然，一个男生和一个阿姨不小心撞在了一起，眼看就要发生争执了。男生先说：“对不起，是我太匆忙了没注意，希望您能原谅。”阿姨也不再生气了，微笑着说：“没关系，我也有错，怪我太性急了。”就这样，一场可能发生的纠纷避免了。正如松苏内吉所说：“礼貌是人类共处的金钥匙。”

※有时候在路上看见残疾人艰难地行走，有一些小学生用手指着他哈哈大笑，还发出怪声。残疾人生气地看着他们，路人也用责备的目光看着小学生，说这些孩子不懂事。因为“礼貌是儿童和青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事”。

五、总结全文，比较首尾，掌握文章结构

1.课文还有第五自然段，我们一起朗读。

2.和第一自然段比较，发现了什么？

答案预设：首尾呼应，内容和第一自然段有点像，都讲到了“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。

小结：议论文往往首尾呼应，开头结尾只是稍微改变一下用词，这重复出现的内容就是议论文的主要观点。像这样的五段式议论文也是最基本的议论文的形式。

今天，我们学了议论文《谈礼貌》，大家用事例说理的方法真实地体验了谈论的艺术，进步很大。相信大家在谈论中也明白了要做一个有礼貌的人。最后让我们把千古流传的这句古训再读一读，记一记，让它陪伴我们一生。

生：（齐）君子不失色于人，不失口于人