《悟沙》_全沙
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课题：拓展阅读
《高原，我的中国色》
《悟沙》
课型：新授 比较自读课
课题：《高原，我的中国色》《悟沙》（2课时）
课前预习：
1、阅读课文，标出生字新词，并自己查字典解决。
2、借助工具书了解课文有关文学常识。
课程标准：
1、比较学习，理解两篇文章内容。
2、认真阅读，体会作者要表达的思想感情。
教学目标：
1、通过阅读，理解文章并积累文中的生字词语。
2、品味文章语言，理解文章的主旨。
3、体会作者感情，增强爱国主义精神。
4、学会多角度体验和感悟事物。
重、难点：理解文章主旨；增强爱国主义精神。
评价任务：
1、能利用相关资料了解作者及其作品。
2、借助工具书，感知文章内容。
3、分析语言特色，学习作者写法。
4、通过阅读，树立爱国主义精神。
教学过程：第一课时
一、导入：
（播放课件：黄土高原图片）同学们，看完图片你对黄土高原有怎样的感受？黄土高原是中华民族的发源地，她养育了炎黄子孙，有人认为她是刚毅不屈精神的化身，学完此课，也许你会感同身受，请看我们今天的学习目标吧。（出示学习目标）
二、自主学习：
1、积累生字词。
北麓峁墚塬长髯逶迤褶皱飒然喑哑粗犷商贾
甲胄玉辇剽悍膂力贫瘠锉刀曝热器械侃动辄呛纵横捭阖折煞窒息谛听豁谷高亢牵强逻辑嘶哑所向披靡荒 冢影影绰绰缱绻
2、作者简介
（1）乔良，1955年生，当代作家，发表过小说散文多篇。主要作品有《末日之门》、《灵旗》、《大冰河》等。
（2）刘元举，当代作家，主要作品：散文集《西部生命》。《悟沙》选自《散文选刊、海外版》。
3、文题解读
（结合工具书，同位相互讨论）
（1）“高原”是指黄土高原，他是中华民族的发源地，他的色彩与中华民族的色彩相同。沟壑纵横、褶皱斑驳的高原是中华民族刚毅不屈精神的象征。从题目中就可以感受到作者强烈的爱国之情。
（2）“悟”是了解领会之意。“沙”这里指的是黄沙，西部的黄沙。本文作者通过对“沙”不同感情的变化而有不同的感悟。
三、交流研讨：
1、自读课文，整体感知
(1)理解《高原，我的中国色》是一篇抒情散文，通观全文，作者抒发了哪四个
方面的感情？对中国悠久的历史（或博大精深的文化）的崇敬。对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。对当代城市青年状态深深的忧虑。对中国的未来满怀希望和信心。
(2)理解《悟沙》中作者对沙的态度发生了哪些变化？
欣赏赞美、害怕逃避、深深的思考感悟
2、再读课文，深入理解
(1)“中国色”指的是什么？作者为什么说高原是中国色？
“中国色”即指中华民族不畏艰险，自强不息的精神。因为黄土高原是中华民族文明的发祥地，黄色是中国人的肤色“裸着青筋，露着傲骨”的黄土高原不仅蕴藏着中国古代文明，更象征了中华民族倔强不屈的刚毅性格。
(2)“悟沙”作者从沙中悟出了什么？
悟出人类应该爱护自己的生存环境，不应让风沙肆虐，整个民族也应该具有强大的凝聚力，不应你争我夺，像一盘散沙。
四、当堂检测：
1、各自用语言描绘出心中的黄土高原，说出自己的感受。
2、结合《悟沙》，写写环保标语，谈谈怎样保护环境。
五、反馈总结：
本课我们粗略的学习了有关黄土高原和沙的知识，同学们能畅所欲言，积极思考认真归纳，很好。请同学们课下细读课文，领略作者的语言美。
第二课时
一、导入：
这节课我们再次走进西部，欣赏它的壮美，二、交流研讨：
从语言中领悟作者要表达的思想感情
1、说一说《高原，我的中国色》最先给我们展示的是什么？
(抓住主要的景物描写进行概括）。
明确：回顾黄土高原的形成及历史。
2、作者引入一个军人进行了遐想，用他的眼光来写高原，他有哪些遐想？（分组合作学习，用“—”画出表达作者情感的句子认真体会。）
明确：北方异族入侵，南方丽山秀水；西方强盗猖獗；国内“烟毒”泛滥；
城市青年忧虑。
3、用“~~~~~~~”画出文中能体现“真正中国”的语句，并说说它们的含义。
明确：可那才是中国，那才叫中国。在病榻上呻吟了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教、回教，同化了一支支异族入侵者的中国。
首先分析到：面观中华沧桑史,上下求索二百年，念往昔，华夏国土遭受浩劫何其惨烈?其次又在民族同化上加以引申，在中国历史进程中,野蛮可以暂时战胜文明,但仅仅是政治形式层面的意义而已。最终说明中华民族伟大的生生不息的精神。
4、请你谈谈作者在文中如何渲染与张扬自己的情绪？
（结合作者流露出的情感，从文中找出相关语句分析作者运用的写作手法）。
明确：作者借助环境、历史、现实、人文、中国的南方与北方、东西方文化的差异等，用写实、想象、对比的方法渲染与张扬着自己的情绪。
5、文章结尾说：“这个人，这个军人，就是我。”这一句与上文哪一句相照应？怎样理解其中的“我”？（先试着说一说军人有哪些气魄，结合课文认真体会）。明确：呼应“暮云垂落下来„„一个军人。”文中的“我”是虚指，是千千万万有血性、有思想的中国人的代表，是中国有血性的精壮汉子。
6、解析：我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边。
明确：这正好说明在他心灵中，有着这种特有的精神气质。否则他不可能对于西部大自然的地貌残缺特征，欣赏到了这种程度，他竟这样强调：“我坚信，读懂了沙子就读懂了西部，读懂了柴达木。”刘元举先生看到了什么，什么东西最使刘元举先生才思得以激发，我们就知道他的心灵风貌，或者说，从中我们可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点说，他所追求的是一种什么样的艺术人格。
三、比较探究
1、比较《高原，我的中国色》、《悟沙》结尾的异同
《悟沙》的结尾的好处和特点：这是作者的工巧构思，全文读来轻松，议论似无痕迹，不觉沉重；似无结论，却可以触发读者去思考，获得“发现” 的乐趣。
《高原，我的中国色》恰恰是结尾的坚定有力，势如破竹的明朗结论给了我们很大的冲击，使我们掩卷沉思。
2、比较《高原，我的中国色》、《悟沙》写作特色异同
《高原，我的中国色》
（1）纵观古今、横穿中西的联想。
（2）运用对比，彰显内涵。
（3）运用比喻反复等修辞，增强语气和情感色彩。
《悟沙》
（1）运用对比，突出特色。
（2）比喻拟人等修辞手法的运用。
3、《悟沙》和《草原散章》的个性特点有何不同？
刘元举的散文的最大特点是以他的心去作“精神的旅程”。他不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。楚楚心清如水，人淡如菊，能用第三只眼看世界，心中有清澈的山水与纯净的蓝天，因为，心中有一树菩提，超然，开着微笑的花。楚楚的散文诗，不会像针贬时事的诗那样冷峻，一针见血，也不会填充着媚俗和铜臭，唯有凌空和精致，氤氲着禅意的诗情，才是她的真正特色。
4、《静默草原》强调草原上“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人”。说说《高原，我的中国色》是否也是这样。
“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人”表现了草原强大单一的辽阔。使人觉得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隐了，只剩下天地人，自然，在旷远天地的面前，人只会觉得自己如此渺小与微不足道。《高原，我的中国色》也是这样如：“暮云垂落下来，低矮的天地尽头，走来一个小小的黑点。一个军人。”“豪迈的西风从长空飒然而至。他的衣襟和裤角同时低唱起喑哑而粗犷的古歌。刹那间，他获得了人与天地自然、与遥远的初民时代那种无缝无隙的交合。是一种虚空又充实，疏朗又密集，渺小又雄大的感觉。”
四、当堂检测：
任选一个题目完成：
1、描写一个你去过的，认为最美的风景片段。
2、口述一次风沙经历。
五、课堂小结：
我想，这节课，同学们在含蓄隽永中不仅感受了西部风光，而学到更多的是作者游刃有余的笔法和意味深长的情感。文章语言铿锵有力，掷地有声，在凛然傲气中又渗透着无限的历史苍凉感，如同一幅黄昏时分的画卷，述说着遥远的历史又翘首期待着美好的明天。希望同学们能够把所学的知识运用到写作中，运用到实际行动中。
六、感情升华。
最后，让我们一起听着刘德华的歌曲《中国人》，结束此课，来表达自己对祖国的崇敬之情。
七、布置作业。
写一篇读后感。
教学反思：
此刻，作品、作者、学生和我已产生了共鸣，我们已被西部的壮丽和作者苍劲的笔力打动。对于这课的教学设计我主要从作者透漏的情感和描写的手法两方面去设计，引导学生阅读，感知，探究，讨论。为了完成这一目标，我设计了看图片，说感受；写环保标语，谈环保设想等活动，学生兴致勃勃，畅所欲言，讨论激烈，并快速回忆本单元所学，比较探究，举一反三，得到了预期的效果。同时为本单元的情感之美学习打下基础，增强了爱国情怀。使作品、作者和读者间产生共鸣，在此基础上，我还引导学生，不光热爱祖国山河，还要把这种爱延续下去，保护环境，从我做起。
学习目标 1.知识能力：体会《悟沙》议论中有抒情的句子，体会作者浓厚的思想感情。2.过程方法：从感情内涵的角度来理解主题，用探究、交流的方式来领悟文章。3.情感态度：感受西部大......
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