留守儿童的教育问题研究设计_留守儿童教育问题研究

2020-02-26 其他范文下载本文

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留守儿童的教育问题研究设计

专业：数学与应用数学学号：

姓名：宋香丹111030131

一：研究背景

随着改革开放城市化进程的加快，人口流动的限制打破，大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。留守儿童问题现在已经相当严重了,我国现有农村留守儿童约2 000 万人[1]，留守儿童问题是社会现在急需解决的一个问题。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。在一些农村劳动力输出大省, 留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18% 至22%[2]。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响

二：研究意义：

1、理论意义

（1）为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例。

（2）本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合农村留守儿童的教育对策。

（3）实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。

2、实践意义

（1）贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关爱弱势群体，促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。

（2）促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。三：研究目的1.通过此项研究，调查本地留守儿童的教育现状，摸清农村学校留守儿童教育方面存在的问题。

2.通过此项研究，探讨构建农村学校的留守儿童教育活动开展的方法及基本操作模式。

3.预防或矫正留守儿童在教育方面的教育问题，培养其良好的素质与

健全的人格，开发其受教育潜质，促进其全面发展。

4.童年是人的世界观、价值观、人生观初步树立的重要时期，通过对平顶山农村留守儿童教育状况的研究，可以在一定程度上推进有关留守儿童的素质教育和课程改革顺利进行，同时也能够促进留守儿童身心全面和谐发展和素质全面提高。

四：基本概念

1、留守儿童

所谓留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[ 3]

2、教育

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动

五:研究现状

首先，留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

六：研究方法

1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

2、问卷调查法：对平顶山的中小学进行问卷调查，了解留守儿童基本情况及存在的问题

3、访问法：通过对中小学学生的教师及监护人的访问，了解留守儿童的学习生活情况，从中发现他们在教育方面的缺失。

4、教育实验法：对该市在校留守儿童与非留守儿童进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。

5、经验总结法：收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。

七：研究内容

1、调查平顶山农村中小学留守儿童亲情缺失、学校缺位、社会缺乏足够重视的现状、形成原因、教育现状等。

2、探索平顶山农村中小学留守儿童健康成长的途径、方法、措施、策略。

3、摸索平顶山农村中小学留守儿童的教育教学可操作模式。八：研究思路

1、对平顶山中小学校在校学生进行调查问卷

2、对在校老师和监护人进行访谈

3、观察老师与监护人和学生的交流

4、归纳总结

九：研究计划

1、设计调查问卷，基本问卷的调查是对中小学在校学生的各项特征和基本情况：是否是留守儿童，年龄，受教育程度，学习成绩，受处罚情况，受表彰情况，爱好学习情况，旷课情况，娱乐情况，对老师的满意程度，对父母的态度，对周围学习环境的满意程度，家庭的贫富情况，放学回家后会做些什么事情等等。每一个方面都设置一个或多个问题来进行了解。

2、对学校老师的各项特征和一些基本情况进行针对性的询问：对学生家庭情况的掌握程度，在校学生中有多少留守儿童，学校对留守儿童的重视程度，在受到处罚和表彰的学生中有多少是留守儿童，老师怎么对待这些受处罚的学生的等等。根据小学生的特点和情况所作的询问提纲：是否很想父母，为什么想，想什么，每天除了上学还做些什么，周围一起玩的朋友还有谁的父母出去外面打工了的，被谁管

着，被管着严格的程度，喜欢学习的程度，为什么自己想学或者不想学，喜欢运动的程度，喜欢看什么动画片，喜欢看什么书籍等等。，3、根据实际监护人的特征及情况的调查提纲：家庭收入，工作收入，生活来源，和孩子的交流情况以及交流什么，对孩子成绩的关心程度，对待孩子读书的看法，自己的受教育情况以及对孩子学习的帮助程度，是否刻意影响孩子行为和语言，认为自己的孩子是否优秀，是否考虑让孩子上大学，是否随意孩子看电视等等。

4、观察老师和学生的交流情况，留守儿童与周围同学之间的互动情况，放学之后的行为和娱乐情况，回家与实际监护人的互动情况，一个人的时候会主动地找谁交流，他们之间的互动话题是关于什么的等等。

十：研究假设

影响农村留守儿童教育状况的自变量：

1.家庭人均年收入；

2.维持家庭生计的主要生活来源；

3.是否父母双方都外出打工；或是父母哪一方外出打工；

4.实际监护人（父亲或母亲中的一人，或者上辈亲人，亦或父母亲的其他亲戚、朋友等实际监护的人）的受教育水平；

5.学校老师对待留守儿童的态度是否相同；

6.学校对留守儿童的一些措施；

7.平时的娱乐场所主要在什么地方；

8.更多接触的伙伴是否是留守儿童；

9.主要接触的书籍除了教科书还有其他什么类型的书籍