白石坳小学用_石磴坳中心小学
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白石坳小学用“三自”教育破解留守儿童教育难题
“两会”中，留守儿童的教育成长牵动着不少代表的心。人民网开辟了“2014教育十日谈”专栏，第六日醒目提出“莫让留守儿童成中国社会之痛”„„英山县白石坳小学是该县第一所留守儿童全托制寄宿学校，目前有400余名留守儿童长年生活在学校里。通过对他们的调查统计发现，87.2%的留守儿童是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，8.3%由亲朋好友监护，还有4.5%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。他们中89%的非常想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，忧伤，泣不成声。而11%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。在提到父母的时候，大多表现得很漠然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。在调查中还发现，60%的表示自己在学习方面存在困难，79%的认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中约40%的留守儿童患有不同程度的忧郁情绪。由于他们年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱和呵护，长期生活在特殊的环境中，久而久之形成一些不良的个性心理特征。主要表现在：
一是行为习惯差。爱说谎话，性格孤僻，不愿意与人交往，习惯独来独往。在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理。
二是学习习惯差。不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，不认真听讲，不按时完成作业，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。三是自理能力差。现在的孩子在家大都过着衣来伸手，饭来张口的生活，依赖心理比较强。突然离开亲人无微不至的照料，来到学校过集体生活，显得无所适从。衣着邋遢，卫生意识差，不洗脸不漱口，不爱洗澡洗脚，物品摆放无序，甚至不知道随着气温的变化增减衣服，更有低年级的小同学不知道及时上厕所，把大小便拉在裤裆里和床铺上。
据笔者了解，为破解留守儿童教育难题，该校将“三自”教育纳入教育的全过程：发挥课堂教学优势，把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。每周至少召开一次班主任会议，明确教育主题，安排本周工作，提醒班主任应注意的问题，突出重点，明确目的。
开辟社会教育途径，通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，良好的行为习惯不断得到培养和强化。通过家长学校、家长会、家访等多种形式，使监护人充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高学生的社会服务意识与实践能力。设立校外教育辅导站，通过参观访问教育基地，培养和激发留守儿童的“五爱”情感，从而推动学生自觉履行道德义务。该校针对留守儿童在校生活实际，制订了留守儿童“学子规”，并定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生“三自”意识。值周值日人员检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。以值日生和卫生监督员为主要管理成员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、就餐、就寝等情况进行督查和评比，充分发挥“红领巾监督岗”的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。建立和完善寄宿制管理制度。制定一系列的规章制度，如《宿舍管理条例》、《卫生检查评比制度》、《文明宿舍考核细则》等。新生到学校报到后，就安排时间进行专门的学习。每学期学生开学之前，生活教师安排好宿舍名单，贴好床卡。学生入住后，及时指导学生做好内务。被子叠成豆腐块棱角分明摆放统一，床单平整无折皱，枕头一律放在床的另一头。鞋子、衣服要按规定地方摆放，寝室人员轮流值日，负责寝室清扫。
发挥生活教师在全托留守儿童教育中的重要作用——
加强生活教师职业道德教育，学校要求生活老师不断加强自身的修养，在生活中以自己的良好行为作为留守儿童学习的榜样，通过生活教师的榜样激励，去感染每个留守儿童。生活教师关心指导留守儿童的生活 教给留守儿童正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养留守儿童在生活中独立解决问题的能力，使留守儿童获得如何生活、如何自理的方法。让留守儿童用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。
经常给留守儿童讲生活自理的方法，与生活教师互相配合，形成教育活力。指导留守儿童自觉参加社会实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。生活老师要全面了解寄宿生的生活基本能力，开展“一帮一”、“结队子”活动。
开展留守儿童生活技能竞赛活动，开阔留守儿童眼界，让所有留守儿童在活动中丰富自己。开展文明寝室评比活动、文明宿舍评比活动，表彰先进，对问题宿舍提出整改措施。将留守儿童的住校表现纳入班级考核和留守儿童的思想品德考核。通过活动，培养留守儿童的自信心和荣誉感，培养留守儿童热爱生活，热爱集体的思想感情，培养留守儿童的审美观念，动手、动脑能力。
注重校园文化建设，发挥文化育人的作用——
该校对校园文化进行重新规划和布局，确定“尚美”为校园文化的主题，把中国历史上八位先贤的雕像和深富哲理名言警语镶嵌在校园南端的显要位置。孔子的《弟子规》、荀子的《劝学》、孟子的《告子下》这些影响中国数千年的文学经典都进入了该校的校本教材，进入了地方课课堂，引领留守儿童学会做人，学会知礼，学会生活。
该校编写了《学子规》，将《学子规》镌刻在校门墙壁的醒目位置上，学生出入校园，《学子规》就能映入眼帘，让学生受到潜移默化的教育。学校以学习、践行《学子规》为基本形式，通过星级学生的评选和表彰，充分发挥特色学生的示范引领作用，各班每月评比“三自”标兵，在教室门前的展板和校园灯柱上的灯箱进行宣传。
该校将“三自”总目标分解为一个个小目标，确定不同年级的班会主题，组织班会课的赛课活动。通过班会课，激活学生的内在活力，将“三自”要求内化为自己的行为动力，落实到实际行动中，养成良好的行为习惯。
该校创作《留守儿童之歌》。整首歌展示了白石坳小学深厚的文化底蕴和办学理念，唱出了师生的自豪感和精气神。学校把唱响《留守儿童之歌》列为学校德育教育主题活动之一，天天唱，班班唱，人人唱。
楼道文化呈现“三自”主题，即“行为自律，挑战无形的敌人——散漫；学习自主，挑战无情的阻力——懒惰；生活自理，挑战无止境的索取——依赖。将这“三自”主题制成牌匾悬挂于教学楼的楼道里，学生天天看到这些，视觉上产生兴奋，大脑中产生印象，在不知不觉中建构起“三自”的思想观念。
该校设立了12部亲情电话，利用微机室发动学生与家长“亲情视频”，链接父母亲情。学校专门建立了心理健康辅导室，有三位专业教师为孩子服务。该校60多名教师和社会爱心人士一起，做起了留守儿童的一对一结对帮扶的“爱心妈妈”，这些“爱心妈妈”担当了父母的角色，给予物质照顾和心理关怀，每名留守儿儿童都有这样的妈妈。一位陈姓家长告诉笔者：“我的孩子在白石坳小学读了三年了，孩子在三年中的变化大得很，变得懂事了，好学了，一些家务劳动都会做了，我在外面放心，也安心了。”
