学生良好行为习惯养成教育经验介绍 任艳纪_行为习惯养成教育记录
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学生良好行为习惯养成教育经验介绍 阳城初中
任艳纪
人们常说“做事先做人”。在我看来，做人首先要学礼，礼成则文明成。作为一名教师培养学生养成良好的行为习惯至关重要。良好行为习惯的培养，对于教育来说,这是在“育人为本”大教育观引领下的以德治教;对于学校来说,这是打造质量品牌的强校之路;对于中学生而言,这是奠基健康人生的教育春风。好“风”凭借力,重“心”促养成。作为教师我们要积极探索,从学生的年龄和心理特点出发,多方面借力,对学生进行正确引导,使其从小养成良好的行为习惯,为其健康成长奠定基础。
在思想品德课上我曾经给学生举出这样一个案例：在新加坡这个以英语为主要语言的花园城市，却用中文在公共场所写着一些文明警示语“不要随地吐痰”“不要乱扔垃圾”那些引人注目的汉字，在新加坡此时此刻并没有让我们感到骄傲，相反却让我们抬不起头来。它们像锋利的小刀片，活生生地刺伤了我们的心灵，由此可见我们在良好行为习惯的养成上任重而道远，仍需继续努力。我国近代教育家叶圣陶先生认为＂教育就是培养习惯＂。良好的行为习惯是一个人学习进步的起点；良好的行为习惯是一个人事业成功的保障；良好的行为习惯是一个人立足社会的条件。古今中外凡成就大事业者无不具备良好的行为习惯。行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用,养成教育是学校德育工作的中心内容,是形成良好校风、学风的关键.良好的日常行为习惯是学生顺利从事学习其他活动的重要前提, 良好行为习惯培养的成功与否体现教育的成功与否,更体现一个民族素质的高低。青少年是祖国的明天,他们的未来就是祖国的未来,他们能否具有良好的习惯与我们国家的发展息息相关，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标志.学校作为教育的主阵地, 在中学教育过程中要特别注意做好良好行为习惯的养成教育.要求学生从点滴做起,从小事做起。同时也要创造条件，在活动中激发学生的兴趣,规范行为,促使学生形成健康的人格,增强德育工作的实效性,从而培养出适应社会发展要求的和个人才。
一、走近学生的特性
学生的思维发展不够成熟,他们缺乏判断分辨的能力.为培养农村学生良好的行为习惯,学校应用“懂规范、明礼仪”促知,“寓活动,强训练”重行,在评比中激励学生,在家校合力下督促中,内化为学生自觉行为的养成。良好习惯是学生全面素质的重要组成部分，是学生可持续发展的行为基础，是学生思想认识、道德行为、内心情感等的外在表现是有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人最应具备的人格品质。良好习惯是学生科学、规范并自动化了的行为方式。要使学生形成科学、规范并自动化了的行为方式，必须加强养成教育。教书育人,习惯先行。良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它实际是一种过程管理,是一个渐进的积累过程,。需要抓细致的工作,从小处做起,从细节抓起。我所任教的学校是一所农村中学,学生大多是农村孩子。长期以来,受农村文化相对落后、素质相对较差的影响,学校的学生中大都存在卫生习惯不良、公德意识薄弱、环保观念淡薄等诸多问题。例如:在卫生习惯方面,我要求学生:不弄脏墙面、每天睡前要洗脚、起床后洗脸刷牙.我们只有立足于“知、行”统一的原则,用良好的师德来感染学生,通过丰富多彩的校园文化活动,将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节,在潜移默化中培养学生良好的行为习惯,形成优良品德.二、强调校规制定班规，规范养成教育
根据课程改革的要求，从课程校本化的视野，将学生良好行为习惯养成教育作为校本课程加以研究，加以凸显，运用课程理论，结合学校实际发挥学校潜在的资源优势，探索学校在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价中如何落实良好行为习惯养成教育的途径、形式、方法和规律，将良好行为习惯养成教育与课程改革有机结合，从而形成独具特色的良好行为习惯养成教育的校本课程。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。我校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，利用第一周的班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，通过民主讨论增补制定各班的班规。具体班规制定后，为使班规不流于形式，发挥其实际功效，还制定一套评价制度，使养成教育得以进一步落实。评价制度对进行良好行为习惯的教育起着必要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传教育之后，我制定了“自评—生评—师评—家长评”的评价制度，利用此评价制度每日对学生进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，在德育里加一分。每周进行综合评价，评出一周的“纪律之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”等。经过一段时间的评价督促，学生在学校里养成了良好的行为习惯。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。
三、言传身教进行行为习惯教育
德国教育学家第斯多惠曾说: 教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓 正人先正己，教人先自教。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡 爱学生、爱学校、爱事业 的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导 学校无小事，教师无小节 的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成 志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出 的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。完善制度建设，强化育人意识
养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。作为教师，我们将坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育，以活动为载体，培育和践行社会主义核心价值观，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。
梁启超曾说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国 进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”我相信只要坚持培养学生的良好行为习惯，未来“高智商的野蛮人”将越来越少，文明之花将会越开越盛！
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