农村小学留守儿童教育问题的现状与对策_农村留守儿童教育现状

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农村小学留守儿童存在的现状与教育措施

晓街完小李富荷

改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村

剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。为此，越来越多的农村小学的留守儿童不断增长，农村学校留守儿童教育问题日益突出。面对这样的状况，作为农村小学的教师，不得不关注留守儿童的教育问题。下面，就根据我校的留守儿童的状况，谈几点初浅的看法：

父母外出打工导致家庭不健全,不仅给留守儿童的学习

带来负面影响,而且对留守儿童的品德带来不良影响。

通过观察研究，我发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响：留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观，具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、学习较差。表现在：缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。监护人对留守儿童学习介入过少。有很多留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力去关注孩子的学习。-1-

2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为

主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰

苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系

较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比

其他儿童的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制

状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显

示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。调查表明，亲子抚养

比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接

影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安

全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母

健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现

出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。留

守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择倾诉对象多半是教师，同伴。小学生正处于身心迅速发

展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与

认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机

会，而监护人又无睱顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健

康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自

闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解

决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其

形成过程更艰难。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很

大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童

和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都

采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散

漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德

品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺

负同学等行为，有的游戏，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感

到难以控制。

5、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显

改善，还有部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，于是采取“物质+放任”的方式

进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢

侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。据调查，部分留守孩子产生了厌学

情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻石精神，得过且过，不求上进，成绩

普遍较差。

6、安分隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识

和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

既然留守儿童的诸多问题是由于管理不力和缺乏亲情造成的，那

么解决的出路也应该着重放在加强管理和营造亲情上。结合本校留守

儿童教育实践，我认为应做好以下几方面工作：

1、设立留守儿童成长袋。可在每一个留守儿童入学之初，就给

他们设立一个成长袋，里面详细地记载留守儿童家庭成员情况，在校

在家的相关表现，对他们进行长期的跟踪调查，了解他们的生活近况、心理情况，以便发现问题，及时补救。

2、创建家长热线制。学校对每个留守儿童家长的电话号码应登

记入册。定期向留守儿童家长通报其子女在校的相关表现，让每一个

留守儿童在成功的时候，能及时地得到家长的赞许；在遇到挫折的时

候，能及时地得到来自家长的鼓励。同时，也让他们与子女进行定期

沟通，互致问候、互通信息，增进彼此间的亲情，从而为留守儿童与

父母之间架设一条空中桥梁。

3、建立校园心理咨询网络。由于缺少父母的关爱，留守儿童的心理比较脆弱，在日常的生活学习中遇到困难，难以进行自我疏导，家长又不在身边，天长日久各种问题必然郁于胸中，积少成多形成很多心理问题。这对留守儿童的健康成长非常不利。为了解决这个问题，学校可在校园内设立校长信箱。当留守儿童出现心理问题量，可以以写信的方式寻求帮助。学校定期定时开启信箱，由专人解决留守儿童的心理问题，并对留守儿童的个人隐私予以保密。其次鉴于建立校园内部电话系统，投资较少，又便于师生沟通，相关学校可以考虑建立。这样留守儿童就可以不分时段，随时就生活、学习、心理上遇到的问题咨询老师，及时获得帮助。该项措施已在教育实践中收到了很好的效果。

4、实施关爱工程。为了让留守儿童在学校体会到亲情的温暖，学校应对留守儿童施以特殊的关爱，如建立留守儿童生日卡制度。在每个班级建立留守儿童生日卡，详细记载班级中每个留守儿童的生日信息。每逢留守儿童生日时，让全体师生为他点烛祝贺，共唱生日歌，表达大家真诚的祝福。这样通过施行关爱工程，就可以让学生心有所暖，神有所依，学有所进。