争创五型机关 争做五型干部 教师_争做五型干部
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争创五型机关
争做五型干部 ——争做创新型教师心得体会
楼坊坪中心小学
蔺彦生
一个国家要前进，一个民族要发展，就必须具备不断开拓进取的创新精神，我们中华民族，本身就是一个富有创新精神的伟大民族。从神农氏尝百草到燧人氏发明火，从蔡伦造纸到毕升的活字印刷，从汉唐丝绸之路的开辟到明代的郑和下西洋……这一切都充分体现了我们中华民族开拓创新的民族精神。中华民族要实现伟大的复兴，首先就要复兴这种开拓创新的民族精神。江泽民同志在北师大百年校庆大会上提出了“教育创新”的战略思想，又在党的十六大政治报告中反复强调弘扬创新精神，真可谓是高瞻远瞩，立意深远。
为了实施创新教育，培养更多有创新精神的高素质人才，我们广大教师，就应该与时俱进，争当富有创新精神的一代名师。要做到这一点，就必须遵照江泽民同志在北师大百年校庆大会上提出的三点希望去立身处世，为人治教。江泽民同志说：“全国教师都要适应新形势新任务的要求，深化改革，锐意进取，为建设有中国特色的教育作出新的贡献。这里，我对全国广大教师提几点希望。希望我们的教师志向高远，爱国敬业。希望我们的教师为人师表，教书育人。希望我们的教师严谨笃学，与时俱进。”
我个人的体会是,必须具备“三于”精神。即: “乐于奉献”的精神，“勤于学习”的精神，“勇于创新”的精神。
一、乐于奉献
教师的职业特点可以用“呕心沥血”、“日积月累”八个字来概括，“呕心沥血”是奋斗，是奉献；“日积月累”是探索，是积淀。这就要求我们每位教师在市场经济的大潮中树立健康的人生观与正确的价值观，保持稳定平和的心态与蓬勃向上的精神风貌。
江泽民在北师大讲话中说：陶行知先生当年“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，永远值得我们发扬。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基有功不居，有官不做，一生扎根在一所农村中学工作，脚踏实地，埋头苦干，写下了41部教育理论专著和600多篇教育理论文章，他的光辉人生，被世人称为教育的百科全书。陶行知和苏霍姆林斯基，虽然生活在不同的国度、不同的社会背景之下，但无私的奉献精神是他们的共同点，是使得他们成为教育史上的一代宗师和巨匠的精神基石。而今，纵观天下教师，在教书育人的工作上，尽管有不同的流派、不同的特色和不同的风格，但他们绝对有着共同的人生信条：献身教育，无怨无悔。
倘若没有这种奉献精神，就会在市场经济大潮的冲击下因急功近利而心浮气躁，用心不专，事业难成，即使个人天资再好，很难成为有所作为的名师。
二、勤于学习
作为母亲，光有对婴儿的慈爱还不够，还要有充足的乳汁。作为教师，光有对学生的热爱还有够，还要有哺育学生健康成长的广博知识。我们平时常说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。这句话只对了一半。倘若一桶水给完了怎么办？因此，教师必须养成终生学习的人生习惯，要像一口井，不断地吸收并过滤地下水，用源源不断的甘泉去滋润学生的心田。
任何一种教学模式的构建，任何一类课程体系的设置，任何一项教学新法的试验，任何一件教学媒体的介入，任何一个教研课题的探讨，都必须以教师自身的业务素养为基础、为前提。应当说，教师的素质是教学活动之基，教学创新之本，教学效果之源。
我个人体会到，为了提高自身的素质，一名小学教师应当从以下六个方面进行学习。
一是学习教育学、心理学、管理学等方面的教育理论，在学习现代教育理论的同时，要特别注重对我国传统教育经典的学习、继承和弘扬。
二是学习本专业的知识，在现有的基础上不断加深、拓宽、激活，使自身的知识系统在新的历史条件下与时俱进。
三是学习相邻甚至相异学科的知识及教学方法，不断建立自身的知识领域的“小综合”乃至“大综合”网络。
四是学习“一话”、“三字”等教学基本功及现代化的教学手段。
五是学习自己教学中的正反经验。经常写教后记，及时将零星的、偶发的、杂乱的心得感受上升为系统的、理性的、有序的认识归纳为经验，形成为成果。
六是向学生学习。自觉地将自己的教学行为置于学生的审视之下，将学生欢迎不欢迎、拥护不拥护作为自己施教的突破口，用学生评价及时矫正偏差，发扬成绩，只有这样才能使得教师的教学脚踏实地，学生的学习收到实效。
三、勇于创新
要创新，就必须认清新形势下，教育战略的几大变化。它包括： 其一，教育本质的新表述。其二，教育观念的新变化。其三，课程体系的新组合。其四，教学思想的新发展。其五，教师角色的新转变。
因此，时代对教育的要求高了，对教师的要求高了。要成为新时代 的名师，必须具备乐于奉献、勤于学习、勇于创新的时代精神，必须把握新的时代特征，重新认识和提倡“春蚕”精神。何谓“春蚕”精神呢？一是“春蚕到死丝不断，留赠他人御风寒”的奉献精神；二是食桑不止，并且将桑叶转化为蚕丝的学习精神；三是破茧而出，由甬变蛾创造新生命的创新精神。但毋庸讳言，少数教师中不同程度地存在以下两种亟待改进的倾向。
第一，教学观念陈旧，教学方法老化，教学效果平平，不能满足当今学生强烈的求知欲望。
第二，只教不学，只教不研，不同程度地存在“四抄”现象，即“备课抄教参，上课抄教案，出题抄试卷，评讲抄答案”。应当说，还有少数青年教师还没有真正过“备课关、出题关”，备课时，备文不备人，备形不备神，备死不备活；拟卷时，“天下试卷一大抄，全靠胶水和剪刀。只图省时又省劲，不管质量高不高。”低质量的课堂教学和低信度的考试，严重阻碍了总体教学水平的进一步提高。
在这里，我们有必要重温孟子在为学、治教方面所倡导的“自得”精神。孟子在《离娄》篇中指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深(反复玩味，经久琢磨)，资之深，则取之左右逢其源”。有了这种“自得”的精神，教学上才能不断做到“四不”、“四能”，即不傍人藩篱，不拾人牙慧，不仰人鼻息，不上人圈套，进而做到独立思考，独到见地，独树一帜，独领风骚，真正成为创新型的一代教师。
有了更多这样具有特色的创新型教师，就能把我校办成独具特色的名校，就能培养出更多有特色的优秀人才，也就能实现江泽民同志提出的教育创新的伟大目标。
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