如何在数学教学中渗透法制教育_数学渗透法制教育反思

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如何在小学数学教学中渗透法制教育

贵州省赤水市严家小学教师 匡子芳

数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。谈到法制教育，现在的大多数数学教师都认为法制教育与数学学科互不相干，认为前者是自然科学，而法制教育属于社会科学，应是语文学科，品德与社会学科的责任，从而也认为数学教师没有办法也没有义务承担法制方面的教育，因此就造成了学校中法制教育的偏颇。学生是祖国的未来，祖国的希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养中小学生的法律意识，进行法律素质的培养教育，不仅可以预防和减少青少年学生违法犯罪，更能促进他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，使其健康成长。在学科教学中渗透法制教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们的生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对实际生活的积极作用。如何在数学教学中渗透法制教育是数学新课程实施过程中的课题之一。那么，我们应该如何来做，怎样才能成为一个合格的学生学法、知法、守法的引路人呢。根据《课程标准》的要求，结合数学学科的特点，下面就数学教学中渗透法制教育的重要性及如何渗透谈谈自己的几点看法：

一、教师必须充分认识学科渗透法制教育的重要性

近年来,随着社会的发展,外出打工的成年人越来越多,留守儿童也日趋增多,少年儿童的健康成长也受到了一定影响。未成年人成长的社会、学校、家庭环境发生了很大变化,出现了许多影响未成年人成长的新情况、新问题,而我们的认识和工作又未及时跟上,使青少年更容易走上犯罪道路。守法是基础，遵纪是前提，千万不要忽视遵纪的作用，不要以为平时违反点学校的纪律没有什么大不了，只要不违法就行。这种想法和心态是万万要不得的，有句古语“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，现在小小的放纵就可能酿成日后的大错。一失足成千古恨，不要等到法律制裁的时候再后悔。

邓小平曾经说过：“教育要从娃娃抓起”。而作为比普通知识教育更加重要的法制教育更应该从娃娃抓起。俗话说“江山易改，本性难移”，如果不在孩子小的时候就给他们树立法制观念，从小知法懂法，遵法守法，等到他们已经长大了再灌输，为时已晚。现在很多青少年之所以会犯罪，就是因为他们根本没有一点法制观念，根本不知道自己的错误会对自己、对他人、对社会造成多大的影响与伤害。等到他们犯了错误再教育，即使他们能够接受，也不容易养成良好的习惯。而小学生的记忆力是最好的，同时也是最听话照做的，在小学学科中渗透法制教育对学生来说是最直接、最实用、最基本的途径。因此，作为一名教师，不应该仅仅停留在单纯的知识的机械传输层面上，还应该积极主动地探讨如何将法制教育知识穿插和糅合到课程的日常教学中，通过法制教育与学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收，让他们从小就有法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的所作所为不能超越法律的界限。因此,加强学生的法制安全教育,增强他们的自我保护意识,是我们共同的责任,我们必须充分认识小学生法制教育的紧迫性和重要性。

二、教师必须具备法制意识与法律修养

现在的小学没有专门的法律教师,介绍法律知识的多为班主任，其中很多教师可能从来都没有接触过法律，自身的法律意识和教学方法存在着一定的欠缺，导致很多教师只能照本宣科，进行填鸭式教学，缺乏案例教学的有趣性和课堂的灵活性，使法律课成了纯粹的知识讲授课，学生没有任何积极性可言。在这样的情景下，教师往往自己都不懂法，怎么向学生讲法?更不要说在课堂中渗透教材中所蕴含的法律知识，因为他根本不知道那一道题中蕴含有法律知识。所以，提高教师的法律素养大有必要，只有教师知法懂法，才能自觉的向学生讲法。学生在潜移默化中接受法制教育，与老师接触的时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大，只有教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念的学生来。

三、开发和挖掘数学学科中法制教育的素材

在数学学科教学中，必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据教材内容，恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在一年级《认识人民币》教学时，通过展示各种面额的人民币，并配以图片形象的说明，指出他们的特征和防伪标志，帮助学生认识人民币，体会人民币在实际生活中的应用，有机渗透《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容，对他们教育不用假币买卖物品等，同时还可以对学生渗透廉政教育思想。我在讲授重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过天平称出一千克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一千克虽轻但意义非凡。这样，不仅使抽象的法律条文形象化、实用化，充分调动少年儿童学习法律知识的积极性与主动性，还能较好地解决了法制教育与学校教学大纲或教学计划之间的矛盾。

四、创设情境，进行法制渗透

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，创设与法制有关的教学情境对学生进行法制教育，开发和利用法制教育资源与数学活动相结合，以达到教育教学的目的。教师可引导学生观察身边的事，了解和统计身边青少年是如何走上犯罪的案例，特别是青少年上网成瘾以至犯罪这一事例。除此之外，我们还可以借助其他活动来进行，例如：假期到了，我们10人想去外面游玩，能不能同时挤坐一辆限载8人的面包车；到野外干草地能不能随意用火等等，让学生认识且避免自小无知走上犯罪道路。

五、数学题中融入法制教育

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”。在六年级《认识百分数》教学时，教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，融入到学生所学知识中，从而对学生进行税法教育。在教学统计时，可以让学生收集身边需要利用法律武器解决的问题，如:父母虐待孩子,非法开办网吧，商店出售”三无'食品等。把这些问题编成统计资料，这样在学生学习掌握知识的同时，实时渗透了相关的法制教育。

六、利用数学教育实践活动，提升法制安全教育理念，渗透法制教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制安全教育的方法、时机掌握恰当，对提高学生的思想觉悟、抵制心灵污染，定会收到良好的效果。这往往需要通过一系列的实践行动来实现，使学生深有体会，增强意识提升法制安全理念。例如：我在教学完“简单的数据整理”后，我给学生布置的家庭作业是：“放学回家调查自己家里每天、每周、每月使用的垃圾袋的数量。”通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋及乱扔垃圾后结合垃圾袋对环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法。这样，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次好的环境教育。同时结合法制安全教育，对学生回家调查的路上，或在家里，或上学的路上，加强溺水安全自我防范的教育。使学完全明确学校是禁止学生私自结伴或个人私自下河、下塘游泳及洗手、洗脚，教育学生在路过河边和水塘边时要注意自我安全防范，不要掉进水里。如果有人不小心掉进水里，你自己不要下水救人，应大声呼喊大人来救人，或者拨打110、119报警，拨打120急救电话救人。这就是自我防范的教育。

俗话说，“实践出真知”，在课堂上再怎么认真听讲也远没有自己亲自实践得来的印象深刻。例如：在学习统计这一课时，我组织学生去十字路口统计一个绿灯段的车流量。在进行统计之前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规 4 不但是对别人负责，更是对自己负责。学生在学习知识的同时，又有机地渗透了《中华人民共和国道路交通安全法》。

七、关注数学生活，引用实例，以情动人

我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。我们的数学教材注意联系学生生活实际，例如四年级讲折线统计图时，要调查一个网吧一个星期人流量，并做出统计图。同时引用生活实例：一个少年上网成瘾，每天沉浸在虚幻世界中，思想堕落，学业荒废，最可耻的是竟以自己妈妈的生命相要挟，向家庭索取上网费。父母含辛茹苦，得来的却是这样的后果。适机引导学生讨论: 怎样能抚平泪水涟涟中的父母心理上的创伤。学生通过讨论，明白了上网不学习的不对，报答父母就是要好好学习，帮父母做一些力所能及的事情，从而避免自小无知走上犯罪的道路。

教师渗透法制教育时，一定要找准“渗透点”和“渗透时机”，以达到最佳的效果。各个学科当中都包含了极其丰富的法律知识。但是，我们在给孩子们讲解的时候一定要抓住重点，突出重点，不能泛泛而谈，看似讲了很多，什么都讲了，但是留下印象的几乎没有，那样的话讲了不仅达不到效果，还使孩子们学得一知半解，迷迷糊糊，从而获得相反的效果。重点找到了，但是，讲解重点的关键时机也十分重要，可以每节课都讲，但是不能满节课讲，这样，孩子们不但不会重视，反而会因为听得腻烦和厌倦而导致产生恶劣的后果，那样就得不偿失了。

总之法制教育不是一蹴而就的它不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要我们在教育工作中不断的探索和实践，需要我们不断的努力和付出。只有这样，才能找到学科教学渗透法制教育的新途径和新方法，才能为文明社会培养出合格的建设者和接班人。