教师工作心态_教师职业心态

教师工作心态由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业心态”。

自查报告

自从学习了为民工程以后，自己觉得收益颇多，同时我对自己工作中出现的问题也进行了反思，自查。

在这四年工作中我成长了，学习了，知道了很多教师要具备良好的文化素质，广博的知识，教师应具有教育科学理论修养，教师还有很多方面的要求，在这些理论性的，或是学习性的的要求上，我自己觉得做的还可以，也许业务知识上还有不懂得地方，但是这些是可以学习的。我会通过不断的学习加深知识涵养。

但是在工作中有时候也会出现梁书记为民工程中提到的消极心态，（一）失落的心态——没有成就感

由于新课程改革，感觉到前所未有的压力，感觉不知道该如何进入课堂了。产生一种挫败感，因而出现心理偏差，出现对课堂上放松。

（二）浮躁的心态——没有成长感

迅速发展的社会就给人一种浮躁不安的感觉，再加上学校资源的不断地整合，让老师们整日生活在各种揣摩猜疑之中，更多的是关注自己单位的变迁与个人的命运，则很少有人再针对教育教学的发展规律而真正的进行有价值的研究，这样就丧失了成长感。在工作中就产生懈怠心理，对学校工作总表现出无所谓的态度，对自己、对学生都感觉不负责任的表现。

（三）压抑的心态——没有幸福感

有时候也觉得教师们的生活其实也很辛苦，每天早出晚归，为了教育教学成绩而抛家舍业。很多老师用自己在健康上的极大付出换来了那些可怜的分数。疲于奔命，生活质量下降，没有幸福感可言，这时候就想“歇一歇”。再者，社会对教师的一些以偏概全报道，导致教师社会地位的动摇，尤其在主体地位发生根本性改变。教育行业成为一种特殊的服务行业以后，我们教师便成了一种特殊的服务人员。对于学生和家长来说，教师只是“服务员”，家长、学生是教师的“上帝”。服务稍有不周，就会遭到投诉，轻者扣发工资，重者卷铺盖走人。我就觉得心存压抑，没有幸福感可言。

我也知道我这几种种消极心态的产生，必然对学校教育教学产生不良影响。对教师心态产生影响的因素很多，但教师的主要活动空间是在学校，学校各方面工作都会对教师心态产生着影响。因此，从学校角度分析产生教师消极心态的原因是十分必要的，更有利于对教师心态的调整。

（一）当前经济社会发展的总体情况对学校的要求，影响教师心态变化

1．社会对教师的要求不断提高。当前社会的高速发展对学校教育提出了更高的标准和更为严格的要求，以适应当代社会对各类人才的需求。因此，面对如此大的人才竞争市场，面对社会对教育的提出的较高的要求，教师的压力可想而知。

2．教育改革力度不断加大的压力。当前，我国教育领域里自上而下正进行着一场轰轰烈烈的课程改革运动，这是在我国教育史上又一次具有里程碑般的跨越式发展。给传统意义上的教育教学提出了很多的新挑战，对教师提出了较高的要求。教师们面对这样一场彻底的革命很不适应，感到自己原有的知识结构已经不能够适应新的教育发展趋势，又没有经验可以借鉴，完全在一种自我摸索中前进，表现出了一种由于无助而产生的茫然和无所适从的状态。3．社会提供给教师的资源有限。由于教育投资获利的周期较长，因此在诸多行业不断迅猛的更新发展的情况下，教育事业的发展仍然缓慢。虽然教师地位在不断的提高，但是相对于社会变迁来看仍是滞后的，出现了教师的收入偏低，生活质量偏差的生活现象。学校面对这种现象也是束手无策，并不能再短时期内改变教师的生活水平和待遇，由此必然给教师队伍的稳定性带来了挑战，出现跳槽、“下海”的现象。

（二）新时期学校发展的要求对教师心态的影响

1．教师的角色冲突与困惑。教师在学校教育中扮演很多的角色。主要扮演社会提倡的价值楷模，以标准化、典范化的形象示人，来满足社会上人们对教师角色的心理定位。然而，教师到底是一个普通的社会人、自然人，他们不断地在普通人和价值楷模、“圣人”之间进行着角色的转换，压抑正常的喜怒哀乐，这就会加大教师的心理负担，进而影响教师的心理健康发展。

2．学校的管理方式给老师带来的压力。随着教育改革的不断深入，学校内部管理力度逐渐加大，在岗位聘任、职称评比、年度考核、奖金分配等方面的要求越来越多，竞争越来越激烈。如果学校的管理不科学，制度不完善的话，这些都成为教师心理上的巨大压力，稍有不慎，极有可能导致严重的心理问题。

3．学校发展的规模、前景以及学生状况给老师带来的压力。随着教育资源整合的力度、速度都在逐年加大，很多学校的教师都思考自己“饭碗”能否保住的问题，也可谓是“人心惶惶”。再加上生源整体素质存在差异，尤其是在生源质量逐年递减的情况下，教师的付出与教育效果体现的距离愈来愈大，导致教师在教育上所体会到的成就感就越来越少，相应的是身心疲惫而导致的心理脆弱。英国剑桥大学的基里亚科等人（C.Kyriacou）的研究表明：学生对教师工作的恶劣态度和学生的不良行为是教师压力的主要来源。

4．学校中的人际关系紧张。上面已经提到，良好的人际关系是教师心理健康的重要标准，同时也是影响其心理健康的重要因素。由于教师行业与其他行业相比，是一个比较封闭、独立的群体，因此教师的交往能力是有限的，更易导致教师的狭隘、固执、自卑、怯懦等不良心理倾向，从而影响心理健康。

5．教师工作任务繁重。在社会上很多人都羡慕教师，认为老师很轻松，就是“上课下课拿钱放假”，殊不知教师与其他行业相比，工作是非常繁重的。工作时间长，平均都在10个小时左右；教育教学任务重；并且教师们的自尊心很强，导致教师们大多数都对自己的要求比较高，很在乎学校内部的各项评比、考核，因此时常处于高度紧张和焦虑的状态之中，很容易造成挫败感而伤及自尊心导致心理问题。三）学校各年龄段教师易出现的心态状况

1．老教师。如上所述，由于新课程改革，老教师那种“越老越值钱”的优越感消失了。以往所谓的经验在这场变革中是不堪一击，很多情况下都要重新开始，更多、更新的教育教学方法需要重新摸索，出现了“老革命遇到新问题”的现象。因此，有了“船到码头车到站”的思想，那种深入研究、积极进取的心态不复存在，影响学校教育教学的发展。2．中年教师。中年教师里存在着一种“职业倦怠”心理，在各项业务逐渐成熟以后，对工作的热情就难以再继续保持，进入了所谓的“高原区”，处于瓶颈状态。此时自觉该遇到的“事”都遇到过了，该学会的东西也都学会了，教育教学过程不再有新鲜感，整日里重复着“备课、上课、批作业、订正、辅导”之中。当一个人感觉在机械重复做事时，倦怠就不可避免。

3．青年教师。年轻教师教学经验浅薄，不能够很好的把握教育教学规律，虽然在掌握新课程标准时比较快，能够迅速的掌握先进的信息技术，但是年轻人的心很难能够安定下来。而且责任感不强，对传统的备课授课模式放松甚至放弃，面对外界的诱惑不能保持一种正常的心态，因此频繁出现转口、跳槽现象。他们把工作岗位当作“中转站”，一遇到合适的机会就立刻走人，给教育教学带来了极大的麻烦，直接受损失的就是学生。

八、调整教师心态的对策

在学校教育中，教师不健康的心态会直接导致学生的心理障碍，影响正常的师生关系，甚至影响学生的学习态度和生活态度，更会影响到一所学校的和谐发展，甚至影响到国家教育事业的发展。因此，作为学校的领导者应该重视教师心理问题，关注教师心态的发展方向，不断调整教师心态，掌握调整教师心态的途径和方法，打造一支健康向上的教师队伍，创建师生和谐发展的校园环境，这对学生发展、学校发展乃至教育的发展都是有积极意义的。一）研究教师需要层次，促使教师保持积极向上的心理状态

根据美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要层次理论，我们认为“需要”是人们产生行为积极性的原动力和心理基础。现代管理学的核心是尊重人，信任人，依靠人，适应人。因此要培养教师的良好心理素质，学校领导必须深入了解和研究每个教师需要的发展性、动态性和差异性，整体把握学校教师一定的心理需要，尽其所能，适度满足教师的需要，使教师置身于事业上有成就感，生活上有满足感，精神上有舒畅感的心理氛围之中，使他们的心理健康得到维护和发展。

1．把握教师个体需要的多样性、层次性和阶段性。健全培养青年教师成才、发挥中年教师骨干作用、肯定和尊重老年教师工作的机制。

2．把握教师群体的共同需要。创建宽松、民主、和谐的工作环境；肯定甚至赞赏教师的教育教学行为；给教师提供展示才能，获得成功的平台，并创建实行适时适度、持续高效的精神鼓励和物资奖励的机制。

3．把握教师的特殊心理。教师有时会存在双重心理。一是渴望与其他教师、与学校领导平等的心理需要。二是有孤芳自赏、清高、自卑的心理。学校领导要创设人人平等，自尊自强，众志成城的和谐氛围。

（二）增强教师的心理承受能力，保持心态平衡

教师在工作、生活中，遇到不顺心的事，或超负荷的工作，面对学生高考升学的压力，往往产生一种焦虑、愤怒或沮丧、失意的心理状态，如果处理不当，将会影响教师的心理健康。因此，学校领导要做好这方面的工作。

1．引导教师正确对待挫折和失败。教师在工作中一旦遇到挫折，领导要对其关心、了解、同情和体贴，使教师体会到组织的关心和集体的温暖，同时，还要引导教师对现实作实事求是的分析，克服前进中的困难，最大限度地发挥自己的潜力，明白追求过程重于结果，不为一时的失败而一蹶不振。

2，为教师的成才创造条件。科技的进步和教育的发展，对教师提出了更高的要求，加上教师聘任制的实施导致职业竞争的加剧，给教师带来沉重的心理压力。因此，学校应该为教师发展服务，不仅仅在教育教学战线上用我们的教师，更应该为我们教师的发展前途着想，为教师提供业务进修、学历进修的机会，不断提高教师的教学能力和学历职称层次，帮助教师面对实际情况，确定个人的奋斗目标。培养教师们的职业自豪感和自信心，同时在业务发展上努力向专家型、学者型和研究型教师发展，满足教师的职业生涯的需要，从而使教师在享受成功喜悦的同时，缓解职业竞争带来的心理压力。

3．为实现教师心理自我保健提供帮助。学校要制订和实施符合学校实际的教师心理辅导计划，应把心理健康教育作为教师培训的一项重要内容，通过培训使教师学会了解并接纳自己，认识并面对现实，及时化解冲突与挫折，不断提高心理承受能力和心理健康水平。

（三）优化学校的人际关系，不断增强凝聚力

学校中领导与教师、教师与教师、教师与学生之间都有可能产生矛盾冲突，如果长期紧张恶化，教师必然心情沉重而影响工作。因此，学校领导要重视这方面的工作。

1．引导教师营造良好的人际关系。教师之间在工作上要积极配合，要重情谊，轻名利；真心接纳他人，对人不求全责备；要虚怀若谷，有则改之，无则加勉；要善于同他人沟通思想，交流情感；要善于融入集体。

2．改善学校中的人际沟通。通过正式活动（开展教研文体等活动）和非正式渠两种渠道使教师之间具有良好的人际关系，达到有效的人际沟通，做到教师的烦恼有处倾诉，欢乐有人共享，以保持平静的心态。

3．及时处理教师之间发生的矛盾冲突。学校领导遇到教师之间发生矛盾冲突时，必须保持冷静的头脑，注意工作方式方法，寻找最佳的办法，及时解决矛盾冲突。切不可凭主观、凭经验武断解决。要以诚相待，坦率宽容，设身处地，将心比心，才能增进理解，消除矛盾，不计前嫌，携手共进。

（四）学校领导要与时俱进，不断提高自身的心理素质

教师的心理健康水平可折射出学生的心理健康状态，而学校领导的心理健康水平高低，也直接影响教师的心理健康。只有建立起学校领导、教师、学生心理健康的良性循环网络，消除心理健康问题污染源头，才能达到正本清源、凝聚人心、提高效率、促进工作的目的。因此，作为学校领导者，应注重提高非权力影响力在管理中的作用。要努力做到以高尚的品德感染教师；以超凡的才能带动教师；以渊博的知识赢得教师；以和谐的人际关系凝聚教师。在学校建立良好的校园人际环境，营造宽松、和谐、健康的文化氛围，打造民主、公正、公平、公开的工作平台，为教师创造一个较完善的工作环境和生活环境，提供良好的成才条件。1．学校领导要实行定期集中学习与自学相结合的方法，认真系统学习教育学、心理学的理论知识。加强理论功底，更新知识，充实自己，提高自身的心理健康水平，积累心理健康教育的经验，使学校管理处于科学、规范、宽松的环境之中。

2．学校领导要注重提高自身的人际吸引力。深入教学第一线，了解教师，建立与教师对话、采纳教师建议的机制。正确对待教师的评议意见，扬长避短，完善人格，不断加强自身修养，用自己的人格力量去感染教师，博得教师的尊敬与信任，从而增进人际吸引力。

3．学校领导要增强服务意识、合作意识、责任意识和创新意识，做到相互尊重、及时沟通；相互补台、齐心协力；明确职责、秉公办事；心态平和、认真负责；树立学校领导廉洁奉公、求真务实、协作勤政的良好集体形象。

4．建立民主集中型的校领导集体。学校领导在和教师共同从事的教育教学工作中，要坚持民主集中制原则，实行集体领导，科学管理，制度规范，切合校情民意，促使集体力量充分发挥。

5．健全校务公开制度，突出教师的主人翁地位。学校领导要保持豁达的心态，把学校教育教学工作重难点、教职工关心的热点、学校廉政建设的关键点及时向广大教职工公开。让教师了解学校各方面的运转情况，并广泛征求意见，完善监督机制，逐步加大校务公开的广度、力度和透明度。使每位教师置身于为学校的发展畅所欲言、尽力尽责以及人格被尊重和工作被肯定的状态之中。这样才能激发教师的工作积极性，使他们朝着一个切实可行的学校发展的目标而不懈努力。

（五）教师心理健康的自我保健

心理学主导思想是：在不能够改变外界环境以适应自己时，我们必须学会改变自己的内心世界以适应外界环境的变化，即“助人自助”原则，帮助教师改变自己的观念，学会自我调适、自我缓解、自我放松、自我提高、自我成长，让教师从“自我”的心态调整开始。1．加强体育锻炼，塑造健康体魄。教师应加强体育锻炼，它可以分散教师的注意力，使人从情感或身体的紧张中放松下来，消除烦恼和焦虑，以适应高强度长时间的工作需要。2．合理安排作息，科学用脑。教师作为脑力工作者，要学会适度用脑，合理安排生活和工作，劳逸结合，保证有旺盛的精力投入到各自的工作中去。3．完善自身人格，建立和谐人际关系。建立良好的人际关系是一个人保持心理健康的重要条件。因此，教师在不断转变的角色中，要努力完善自己的人格，使心理健康发展获得充足的营养。

4．善于调适自己的情绪。教师在工作中难免会遇到不顺心的事情，因此教师必须学会调控自己的情绪。运用脱离现场，接受他人的劝解，换位思考，转移注意力等方法调整自己的不良情绪，避免过于冲动而酿造恶果。所以要主动调适，通过与领导、同事、朋友、同学、亲人等交流，释放和缓解心理压力，促进心理健康。