新课程背景下的情景教学模式探究_分析新课程背景下

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新课程背景下的情景教学模式探究

一、教学模式的概念： 1.教学模式的概念的产生：

教学模式作为一个正式的科学概念是由美国学者乔伊斯和1972年正式提出的。1972年他们合作出版了《教学模式》一书，系统了各种教学模式。但教学模式的思想一直可以上溯到夸美纽斯，赫尔巴特等人。“五段教学法”作为传统教学的经典模式，一直延袭至今。2.教学模式的概念的涵义：

依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序情境及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸要素的组合方式、教学策略及其相应的策略。

二、情景教学模式的概念 1.情境教学模式的涵义：

情境教学是充分利用形象、创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。2.情境教学模式的理论基础

（1）情境教学融合了我国古代“境界学说”中的“心物交融”思想

在教学过程中创设或选择富有美感的教学情境，有效地激起学生的情绪，从而促使学生带着感情去观察、体验客观情境。

（2）情境教学充分发挥大脑两半球的互补作用

情境教学让学生先感受而后用语言表达，或边体验感受边促使内部语言的积极活动，感受时，管形象思维的大脑右半球兴奋。表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。为此，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协调工作，大大挖掘了大脑的潜在力量。（3）情境教学充分运用人的直观认识原理

情境教学所创设的情境，因其是人为的、有意创设的、优化了的，在教师语言的支配下，让学生置身于特定的情境中，有利于调动 情感，使学生加深对情境中的事物的感知与认识，从而使学习活动成为学生积极而自学的活动，促进思维能力的发展。

三、新课程理念下的情境教学模式 1.新课程的理念

（1）提高学生的数学素养，培育终身学习的基础。

（2）构建报有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践。（3）关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的基础。（4）充分关注学习过程，引导学生探索未知。（5）强化评价的教育功能，激励学生奋发进取。

（6）加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。2.新课程理念下的数学的教学方式

新课程改革的一个显著的标志就是学生学习方式的改善，而学习方式的改善最后的落脚点却是教师教学行为方式的改善。在新课程理念下，教师的教学特色，富有个性化的教学是我们追求的“终极目标”。

3.新课程理念和优秀教学方式的传承

数学教学模式是许多优秀教师在数学教学实践中的经验的积累，也是在数学教育理论的指导下，根据数学教学的目标设计的数学教学结构和相关的教学策略和教学评价。它是理论和实践的桥梁和中介。一个数学教师，特别是缺乏教学经验的青年教师，更需要掌握几种常用的数学教学模式。只有在掌握了几种常用的教学模式之后，才能根据新课程的理念和不同的教学内容、教学目标、学习类型、学生特点和教师的个人风格取得良好的教学效果。

四、情境教学模式的类型：

1.问题情境：教师提出具有一定概括性的问题，与学生已有的认知结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决，于是激起学生的求知欲望，开成一种教学情境。在教师的指导下，学生通过探索和研究解决问题。

2.故事情境：老师通过讲数学知识发现的故事、有关数学家的故事创设教学情境，激发学生学习数学的求知欲望，使学生在听故事的过程中学习数学知识，接受思想教育。

3.活动情境：教师通过组织学生进行与数学知识有关的活动，构建教学情境，让学生在活动中提高学习的兴趣，掌握数学的知识。

4.实验情境：教师设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境事提高分析和问题的能力。

5.竞争情境：教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组之间进行比赛的情境，让学生之间开展竞争，比准确、比速度、比技巧。

五、教学情景设计的基本要求

情景要具体明确，以一定的知识依托。情景与学生已有的认知发展水平相适应。情景要有新意，要有启发性。

情景要符合学生的年龄特征及其思维的发展特点。

六、教学情景设计的基本方法

1.通过提出与新知识有关的实际问题，设置问题情境。

2.通过从前面结论进一步引出没有解决的问题，设置问题情境。

3.通过实验设置问题情境。当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易发现时，通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察。画图、动手操作等实践活动，探索规律、提出猜想，然后通过逻辑谁得到定理和公式。4.从同一问题通过不同推理和运算，产生形式上不同的结果，设置问题情境。

七、导入的功能和方法 1.导入的功能：

（1）引起学生注意，使学生进入学习情境。（2）激发学习兴趣和学习动机。

（3）明确学习目的，调动学生学习的积极性。

（4）建立知识之间相互联系，为学习新的内容作好准备。2.一般原则：（1）明确目的（2）短小精悍（3）别致新颖（4）因课制宜 3.方法：

（1）实例导入（2）直观导入（3）实验导入（4）旧知识导入（5）悬念导入（6）类比导入（7）故事导入