精心设计教学情景_自主情景设计教学

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精心设计教学情景，提高思品课堂效率

人的情感是在一定的情景中产生的，《思想品德课程标准》指出：“注重学生的情感体验和道德实践”，但由于教材自身的局限性，使得学生的实际与教材有一定的差距，如果我们教师仅局限于课本上的简单说教，就难以从学生的内心深处产生触动和影响，培养的学生有可能只具有道德认识而不备道德行为。现代教育理论指出，伴随着丰富情感活动的内心体验是形成道德认识并转化为道德行为的基础。为此，我们应精心设计与教材密切相关的教学情景，在潜移默化中陶冶学生的情感，净化学生的心灵。

在思品课的教学中，我尝试运用一些情景方式，在激发学生兴趣，帮助学生成长各方面都取得了很好的效果，现与大家分享。

一、利用音乐、视频、图片创设视听情景

现代化教学手段可以在有限的时间、空间传递大量、丰富的信息，极大程度上引起学生兴趣，激发学生的想象力，给学生带来身临其境的感受，是情景创设最简单，最有效的工具。

例如，我在教学《守法护法，健康成长》一课时，为了让学生感受到法律的威严，提高法律意识，我让学生观看了一名因抢劫被判刑的人的悔过视频，并配以音乐《铁窗泪》，学

生观后感触极深，充分认识到学好法律的重要性，全班学生在学习本章节时格外认真，需要记忆的法律知识都能自觉、准确的记忆。

二、讲学生身边的真人真事，创设故事情景

教育名家的经验告诉我们，教育要通过生活才能发出应有的力量而成为真正的教育，思品教材上有许多精辟，说理性比较强的小故事，但它们距离学生的生活太远，只有选取那些既有教育意义，又让学生看得见，摸得着的故事，才会增加学生的好奇心，认同感或关注度。在教学《改革开放富起来》时，我以学生都认识的学校对门卖学习用品的一家人为例，讲述了他们一家在改革开放30年间巨大变化，故事讲完后，就有学生发出感慨：“还好，改革开放二十年后我才出生，要是生在改革开放之前，我就惨了！”显然，学生在听故事的过程中对改革开放的作用已有明确的认识，爱祖国，爱人民的情感也得到了升华。

三、丰富情感体验，创设表演情景

学生道德情感的提升，与学生的年龄、理解能力、生活经验密切相关，这使得学生形成道德认识有一定难度。教学中可以采取学生自身表演，让学生表演中慢慢体会，悟出其中道理。现行教材中有些内容，其本身就是一个剧本，我们可指导学生体验课本中的角色，从而树立正确的人生观，价值观，这些作用是语言讲述难以达到的。比如在教学《公共生活中的礼貌和礼仪》时，我为了让学生把握开玩笑的度，设计了这样的情景让学生表演：（1）甲同学的单元测试成绩

不理想，心情很郁闷，乙同学对甲同学说，几门加起来250，不错拉。（2）一女生比较胖，一些男生称她为“八戒他妹”。（3）甲同学跳得特别远，同学们称他为“黄金双脚”。然后让学生思考，哪些玩笑合适，哪些不合适。学生经过表演，讨论，认识到开玩笑要看时间，看对象，看场合，内容要健康。

四．巧提问题，创设悬念情景

在思品课的教学中，我们有必要设置一些问题，使学生产生认知矛盾，充分调动学生的思维积极性，逐步形成道德观念。如在教学《勿以恶小而为之》时，走进教室，我就在黑板上写下了这样一个算式：3-1=0，学生马上就来劲了，问老师是不是开他们的玩笑，我说，这个算式从数学的角度上看是错误的，但从某些方面看，又是正确的，学好本节课，你们就能理解了，学生兴致很高，以饱满的热情参与学习活动，结束时，我给学生简单的讲述了马加爵的故事，然后指着黑板上的算式对学生说：“我们中学生要在德、智、体三方面都取得好成绩，但如果品德不好，其他方面再好，也就是个3-1=0。”学生恍然大悟。

所以，好的教学情景，会使学生置身于与教学内容相关的情景中，引起他们的情绪，从而影响学生的认知心理，提高学生的道德水平。情景创设千变万化，我们应根据我们教学和学生实际情况，灵活的创设最优化、最合适的情景。