浅谈如何构建小学数学高效课堂_构建小学数学高效课堂

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浅谈如何构建小学数学高效课堂

启东市聚阳小学

黄建荣

226234 摘要 教学应建立以学生为主体的课堂教学模式。把学生置于课堂的主体地位，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，从而提高课堂的效益。课堂提问能激发学生积极主动思考，独立探究，掌握知识，有效拓展和引申学生的思维能力。

关键词

及时捕捉 化静为动 发展兴趣

新课标指出在学习的过程中不仅要关注学习的结果，也要关注学习的过程，要促使学生积极主动地建构知识。课堂学习中引导学生参与教学全过程，使他们生动活泼地自主学习，积极主动地自我发展，使他们具有自己去获取新信息、学得新知识、运用新知识的能力，是学生真正成为了学习的主体标志。随着小学数学课程改革的不断深入，数学老师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。那么，如何才能提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我在以下几个方面进行探索和实践：

一、及时捕捉、灵活变奏

数学课堂上我会引导学生进行猜想，让学生投身于数学的探索之中，大大地提高了学生 学习数学的兴趣。这种教法，让学生在创设好的问题情境中独自去探索，去发现，满足了儿童的心理需要。数学课堂变成了学生积极主动发展的天地。

传统教学中，老师问学生答是常用的教学形式，老师提一个问题，让一个学生站起来回答。这种强制封闭的教学限制了学生的个性和主体性的发展，长此以往，容易使学生养成一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。而学生呢，对于高高在上的教师民存敬畏，又怎么敢发言呢？在知识面前没有平等的身份，学生一直处于向教师学习的心理状态，被动的回答就成了学习知识的唯一方式。新课标提出学习活动以教师为主导学生为主体。如何在课堂中体现这一精神呢？

课堂上我组织学生进行猜想，让学生在创设好的问题情境里去探索，去发现，满足了儿童的心理需要，而且培养了学生“用旧知识解决新问题”的学习方法。让数学课堂变成了学生积极主动发展的天地。我设计了以下这个问题：

五年级（2）班同学去紫薇公园秋游，遇到了这样一个数学问题，让我们来帮他们分析分析：

全班总共有54人去公园划船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那总共租用的大船小船各几只呢？

猜一猜：

12只船中可能有几只大船，几只小船？（我先让学生将猜的结果记录在纸上。）画一画：

学生可以用12个长方形代表12条船，用圆圈表示学生的个数。然后根据猜测画一画，看看与实际情况是否符合。如果不符合，再进行尝试调整到正好坐54人。

说一说：

（1）需要几只大船，几只小船？（9只大船，3只小船）

（2）与你原先的猜测相同吗？那你是如何调整找到9只大船、3只小船的呢? 这堂课中，学生通过“猜”、“画”、“看”、等操作，手脑并用，不但使学生对新学知识按理解、掌握、熟练的顺序不断前进，也使学生沿着猜想，动手到发现三个台阶不断攀登。所谓实践出真知，学生通过动手操作得出的结论是记得最牢的，只有通过动手做数学，才能真正理数学知识，从而培养学生应用数学的能力。

二、化静为动，发展兴趣

兴趣是使学生主动进行学习的内在动力，有了兴趣，学生就能够自己想要学习，产生对学习的向往，这是教学的最终目的。

数学知识来源于生活，并服务于生活，将所学的知识与生活实际联系起来，使学生在具体现实的生活背景下感受体验、内化知识、强化数感。《数学课程标准》中指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁，数学问题生活化。

如，在学校开运动会的时候，我给事先给学生设计了这样一个问题：老师总共买了7箱冰红茶，每箱12瓶，发给80名运动员每人一瓶，够了吗？先让学生在活动中去总结，等运动会结束后，我作了个统计：有19名女运动员和24名男运动员获奖了。你能根据上面所给你的条件自己担一个数学问题吗？这样的情景设计大大的刺激了学生的积极性，在玩的同时也能较正确的把数学知识应用到实际中，提高了他们对数学这门学课的热爱，并随之产生兴趣。

又如，在教《年、月、日》这课时，我会先让学生进行预习，然后通过课前的检查，了解到学生是否已经知道了一年有多少个月，每个月有多少天。通过检测，发现问题从面进行纠正，这样的教法，学生会影响深刻，才能真正的把数学知识记住。让他们发现一年共有12个月，一个月有31天，30天，29或28天的，并发现年、月、日有关的更多的知识。从从课堂反映来看，学生很喜欢这样的课前预习带来的惊喜，而且非常喜欢在课堂教学上跟同学交流自己的问题和思考方法。这样的教学不仅提高了教学效率还大大的节省了课堂上时间的浪费。

古人云：“与其授之以鱼，不如授之以渔”。强调了掌握获取知识的方法比掌握现成知识更为重要。学生学习数学，一定会产生许多问题：有完全不懂的；有懂得不透的；也有老师或同学提出而已尚未察觉的。教学中，教师要传授方法，使学生的质疑为教师的导演指示方向，以提高教学效率，使学生达到终生受益的效果。