七环节教学模式解读_七环节教学模式
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新窑中心学校关于
“七环节教学模式”的解读
世界上最伟大的力量就是改变的力量。重大的成功莫不来源于变革，穷则变，变则通。事物是运动，发展，变化的，所以我们的教学也要随着时代不断的变革。我们所面对的孩子已经从心理层面变化了，所以我们的教学思想也要随着孩子的变化而变化，不能以原来的成功来拒绝今天的必须的变革。
拥有正思维，抱正念，得正解，方能精进。没有正思维，只是能看到别人的缺点，自己学习不到东西。三人行必有我师，首先是择其善者而从之。
为此，我们在新窑乡“七环节教学模式”的指导下，对“七环节教学模式”变通解读如下：
1、情境导入
导入的设计运用是否恰当，决定着是否能激发学生的学习兴趣，是否能充分调动学生的学习积极性，因此，要求每一位教师认真设计导入环节，充分利用导入来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2、目标示导
仅有教学目标是远远不够的，要有让学生看得懂，可操作的具体的学习目标，这也是为什么要对目标进行解读的原因。问题设置要适度。根据学生的具体情况，设置量度与梯度。
3、自主学习
注意是自主，根据出示的学习目标自己学习本课需要掌握的新知识。这一点很重要，这和我们传统课堂的预习是不同的，不同点就在于，预习没有方向，需要自己找，没有体现老师是主导，学生漫无目的的预习，效果不会太高。
注意是自主，就是自己先学。学然后知不足，这就是先学的好处。知不足然后能自省，能够更有目的地去学习自己没有学会的地方。当年洋思中学蔡林森带着十几个老师听魏书生的课半个月，晚上会到宾馆一起研究，最后得出一个结论：先学后教，当堂训练。之后根据这个原则回到学校搞课改，洋思成功了。
学生自主学习时，教师应需要注意的问题：（1）有具体的学习目标
（2）明确科学的时间。（3）要深入同学，帮助学困生。（4）要注意学生的投入情况
（5）让同学先自主思考，不能一开始就依靠查资料找答案。
4、合作探究
合作探究在小组长的组织下生生互动、师生互动的过程。是学习提升，互相补充，共同
进步的有效形式。有不会的、不明白的问一下会的同学。有独到见解的同学拿出来和同学分享，是教与学两方面在学生中的具体体现。兵教兵，兵练兵。这个在《学记》中也有体现：独学而无友，则孤陋而寡闻。
（1）方式 一对一、一分为
二、集中式、讲析式。实质就是把大课堂变成小课堂，把大班变成小班。（2）需要注意的问题： A、没有实质性的问题。
B、个别学生不参与。这个有两种情况，一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，认为浪费自己的时间，没有合作意识。首先是小组长要引导他，慢慢地影响他，逐渐融入其中。如果仍无改观，那就需要老师出面做通工作了。告诉学生即便你成绩不错，也要参与交流，这不但是奉献与分享，更重要的是巩固了所学成果，锻炼了自己的表达，再交流中也梳理了自己的思路。再一种情况就是学不会，自卑不敢交流。首先组员要主动帮扶，老师在自学时重点指导，让他自学有成果。在提问展示环节给他展示的自己的机会并鼓励赞赏，让他感受到成功的快乐。最终打消他的自卑心理。这个问题的前提在发现，关键在解决。
C、一放就乱。老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。加强小组长的作用。一放就乱的现象不是新课堂模式造成的，并不是不放就不乱。这是老师自身组织能力的问题，也是有没有决心解决这个问题的问题。事实证明，那些自制力差的同学，在小组交流时候往往释放了自己，比没有小组交流更能投入到课堂学习中去。组织能力不足的老师因为多了组长管理这个环节，对这些学生的课堂秩序管理反倒更能起到更佳的效果。
D、深入小组中间。全面掌握各小组交流进度与效果，进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。还有就是对于学生错误的交流要指出来，或启发或点拨，让他们知道自己的这个认识是错误的，不能继续就这个错误任由交流发展下去，造成浪费时间没有效果。
E、必须就交流问题提问展示。往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示这个环节，比如让学生一对一练习背诵，或者互相提问。语文、英语练习读课文。之后不提问就直接进行其他的内容了。这个是个错误，学生用心交流活动得那么认真，为的是什么啊，还不就是为了能在展示的时候一显英姿嘛。老这样下去，学生白忙活了，就不会再认真地去交流去活动。
5、精讲点拨
在自学及交流的基础上，根据预测及掌握的学生学习情况检查先行学习效果，进行精准教学的环节。就是有目的地提出针对性的问题，和上三个环节是承接关系。
（一）、学习成果展示
掌握好的学生渴望展示，掌握不好的学生害怕展示，同样推动以后的自主学习和小组交流认真进行。同时好的展示又是在教还没学会的同学，兵教兵，兵练兵，又是教与学的过程，是最终实现教学目标的环节。
提问展示环节有以下形式：
（1）指定回答。任何问题都必须是先指定某个学生回答。
（2）主动回答。就是在指定同学不会回答或者回答不完整，或者有其他方法的情况下，学生主动站起来说出自己的答案。课堂中经常有学生主动站起补充答案，纠正错误，或者说自己有更好的方法等等。
他们的表现充分体现了学生在课堂中的主体地位，既节省了大量的时间，又使课堂气氛热烈活跃，精彩纷呈。一个同学的答案错误或者不完整时候，会有很多同学主动站起要回答这个问题，这个时候我们就要求在组内编号为大号的同学报号。听到大号同学报号，其他同学就会自动坐下，把回答问题的机会让给大号也就是成绩较差的同学，培养了学生礼让的习惯。
因为学生能主动发言，也就是在课堂上有了什么想法，可以马上说出来。所以经常会出现老师意料之外的看法、方法。有的甚至是老师都没有想到的好方法。自由的氛围是创新的天堂。
（3）质疑。就是学生有了什么疑问，在课堂上随时说出。可以是对同学的看法有疑问，有时候是对老师的讲解还有迷惑，或者是对本课的内容还有不理解。很多时候，学生提出的问题很尖锐，都超出了老师当场能解决的程度，还需要老师课下请教或者再钻研甚至要拿到教研组上去讨论。
（4）表演。表演往往容易在文科课程上设置，尤其是英语学科，老师为了培养学生对英语的兴趣，锻炼口语，经常设计课堂表演。再就是语文中的课本剧也是经常的上演。如果是表演性很强的话，往往需要提前准备，需要大量的时间和精力，所以这个环节的主要目的是调剂课堂，只能是偶尔为之。否则就是喧宾夺主，适得其反。
（5）小老师。首先，小老师和其他学生是同龄人，思维方式和习惯相同，对事物的认知程度也一样，他们更懂得同学需要什么。
再就是他们双方的地位是平等的，更能让听者接受。
第三，就是变化。宋祖英色艺双绝，如果每天让她给我们唱同一首歌，别说几年，就是一个月恐怕大家都不愿意听了。变换主讲人，吸引学生。
相信群众，依靠群众，发动群众。教育是否成功，最终的考查对象还是学生，所以谁调动了学生的主观能动性，谁就是做到了成功。这就要求我们必须要发动学生，相信学生，依靠学生。放手给学生去做，锻炼他们，相信他们。
需要注意的问题：
（1）凡是提问都必须是先指定学生回答，否则肯定乱。（2）提问方式多样化，力求形式变化多样，不能一成不变。
（3）要照顾到各层次的学生，提问面积要大，大面积参与，大面积快乐，大面积成功。不要忽略大号这些成绩较差的学生。
（4）感觉学生会了才提问，根据具体问题具体确定对象。尽量给学生成功的机会。（5）有多人主动回答，要会处理。一放就乱，想办法解决而不是逃避。在实施课改过程中肯定会遇到类似的很多问题，我们应该坚持解决的思路，而不是否定课改。比如一开始会影响教学进度，因为老师和学生都不熟练。新课堂和传统课堂，就好像拖拉机和板车的区别。
（6）注意多赞赏学生，鼓励学生。
（二）、点评精讲。
这是画龙点睛的环节。在本环节中教师应做到：（1）不要重复学生答案。
（2）相信学生。学生能讲的老师不讲。
（3）启发诱导而不是直接说出答案，并且学会等待，给其他同学主动回答的机会。（4）讲必有问。先提问，后讲。
（5）语言简练，不拖泥带水，要富有变化，注意表情语调，多使用激励性的评价语言。
6、达标检测
这一环节既是对以后检测考试的前期训练，也是对本节所学内容的成果验收，从而发现存在的问题并及时解决。
应注意问题：
（1）要紧紧围绕教学目标设计训练检测的题型、内容。（2）训练为自主进行，不准交流，如同当堂考试。（3）及时巡视发现问题，漏洞。（4）最后有结果。全面的验收不可缺少。
7、总结反思
这一环节既是对所学知识的总结，同时也是对所发现的问题采取相应的解决措施，因此，在这一环节中，教师应做到：
（1）共性问题解决：先学生、再小组、再老师。
（2）个别学生存在问题，可以给他找对子，找学生辅导；也可以找时间教师进行单独辅导。
总之，七个环节要做到：情境导入有趣味，目标示导有方向，自主学习有目标，合作探究有问题，精讲点拨有针对，达标检测有结果、总结反思有措施。这七个环节都是教与学的过程。自主学习是独学，合作探究是互学，提问展示、精讲点拨是群学。七个环节可灵活交叉使用，可以多某个环节，可以少某个环节，也可以随机插入，不能一成不变。
三、课改可能带来的变化
首先是课堂的变化。安静变活跃，死气沉沉变快乐高效。让我们感受到了让学生在快乐中学，在快乐中思，在快乐中成长的欣喜。实现了动与静的结合，主导与主体的结合，快乐与思维的结合。提高素质与升学率的结合。
再就是学生的变化。小傻瓜变阳光少年。培养了学生自学能力探究能力，交流合作能力，竞争与谦让的意识。大胆质疑大胆创新。河北师大实验中学马校长的评价：农村孩子的朴实，城市孩子的张扬，西方孩子的创新。
第三，就是成绩的变化。宁不要成绩也要课改，话是这样说，但是衡量课改成功与否还要看最终的教学成绩。
第四，就是老师的变化。首先是老师咽炎这种职业病没了，说话少了啊，不能超过十分
钟。再就是老师累了，除了备好授课内容外还要精心设计好教学形式，整节课不能走神，下了课还要进行反思补救。
改革并不是否定原来的一切，而是力求变中取胜。课改的方向是对的，如果没有成功，不是课改错了，而是细节上我们没有处理好。比如，怕课改影响了成绩，我们不要怀疑方向，而要解决问题。
最后还是用道德经中的一句话送给大家共勉：上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。愿各位老师能投身于课改当中，为学生造福，为学校争光，为国家担当。
新窑中心学校
2013年9月
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