例谈初中文言文教学板书设计[推荐]_初中英语教学板书设计

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例谈初中文言文教学板书设计

例谈初中文言文教学板书设计 例谈初中文言文教学板书设计 张 芸 如何在文言文教学中激发学生学习兴趣，减轻学习的心理负担，让他们爱学乐意，并且学好呢？笔者以文言文课堂教学的板书设计作为切入口，通过精心设计、精美绘制，让课堂教学准确简洁、细致灵动、直观易懂、有效省时，活跃了课堂气氛，体现了教学艺术，提高了教学效率。例一：公开课《〈论语〉六则》 板书设计特色：十字线形设计 直观简洁形象 本文是一篇语录体文章，每则内容都较简短，为了让这堂课的板书设计能达到既充分体现语录内容，又能让学生直观明了地熟记文言字词，我把大黑板划分为三大板块：第一板块文体、作者及作品简介；第二板块：语录内容分类；第三板块：重点字词。首先本文内容的重点是让学生分清六则语录文字分属两类：一类是学习方法，一类是学习态度，所以在教学中第二板块内容采用了十字线形设计，用醒目的红色粉笔（多媒体教学中用彩色字体）标明学习方法、学习态度，每到分析完一则内容后，就在板书上写上关键性的语句来代表这一则内容，如学习方法：学而时习之；学习态度：不耻下问等。这样，六则论语分析完毕后，在板书上已鲜明有序地排列好了六则内容，届时，只需稍加点拨，学生即可水到渠成地把六则论语内容分门别类了，再用十字线形结构进行划分，两大分类一清二楚。透过板书，同学们已经能够了解《论语》六则的全部内容，也非常有助于他们课后的背诵。其次，第一板块的常识帮助学生了解作家和作品，也简洁易懂。再次，第三板块的字词选取文中特有的文言一字多义、通假字、词类活用现象，用鲜明的色彩在板书上标注出来，学生看得直观，也记得清楚。透过板书，学生既掌握了教学内容的重点和难点，又激发了他们学习的兴趣，并能牢固地保存对知识的记忆，从而提高了学习的效率和质量，让学生在乐中学，学中乐！附《论语》六则板书设计：? 1.表顺接 ① 学而时习之 ② 温故而知新 ③ 敏而好学 ④ 择其善者而从之而 ⑤ 其不善者而改之 2.表转接，但 却 ① 人不知而不愠 ② 学而不思则罔 ③ 思而不学则殆 ④ 学而不厌 通假字，词类活用，重点字义 时：按时 说：通悦，高兴（通假字）朋：志同道合的朋友 愠：恼恨 故：旧的（知识）罔：迷惑而无所得 殆：精神疲倦而无所得 则：连词，就 ① 可以为师：把……（作为）以 ② 何以：凭（什么）③ 是以：因为（这）① 学而时习之：代词，它，学过的知识之 ② 何以谓“之”：代词，他，③ 默而识之：代词，它，学的知识 不耻下问：耻：以…为耻，下：不如自己的人识：记 厌：满足 诲：教育 何有：有何，有什么 焉：兼词“于之”，在这里面 善（者）：优点，好的（地方）从：跟从，引申为学习 例二：公开课《小石潭记》 板书设计特色：景情交会相融，彰显教学思路 刘显国老师在《板书艺术》一书中说过：“好的板书就是要交给学生一把钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识、获取知识。”柳宗元的《小石潭记》是一篇脍炙人口的充满诗情画意的山水游记，文章清新别致，作者在文中以情观景，借景抒情，景情交相融合。为了在教学中能充分地展示作者的这种情愫，让学生拿到那把打开学习大门的钥匙，我在板书设计时，就紧紧围绕作者被贬永州时游山水、抒闲情、慰愁肠、显风雅这一条教学思路来精心绘制，使板书设计既直观地显现文章内容层次，又彰显了教师的教学思路，将文本和教学有机地结合，力求用精炼通俗的文字板书，引导学生深入探索文本的意蕴，品味徜徉在作者山水情结中的审美情趣和现实生活悲悯情绪的强烈反差，把较抽象的文本内容形象化，又能充分地调动学生的感觉、知觉和联想，能够让他们更敏锐地捕捉文本信息，更完整地体验作者情怀，更充分地走进柳宗元的心灵深处，去感悟他闲情逸致之外的寒心愁肠。附《小石潭记》板书设计：斗：像北斗七星一样犬牙：像狗牙一样凄：使…感到凄凉寒：使…感到寒冷 例三：公开课《得道多助 失道寡助》 板书设计特色：层入对比论证 回归文本重点 《得道多助 失道寡助》是《孟子》中的文章，众所周知，《孟子》一书，长于言辞，其文逻辑严密，富于辞采，气势磅礴，论证鲜明，极富说服力和感染力。这类文章，总体来说，学生是认可和接受的，教会学生认知的难度不大，但是要想达到课标关于“非熟读不能有所会于心”这一点，如果教师不能准确把握文本内容，合理回归文本重点，那么将很大程度影响到课堂文言教学的成功。为了让学生在有限的课堂教学时间内达到课标要求，最大效益地让学生在课堂上读得顺、读得畅、读得足、读得够，我精心绘制了经济有效的板书设计，紧扣文本重点，力求言简意赅，鲜明论证层次，体现写作手法，突出文章主旨。这样的文言板书，学生能够清楚地领会课堂教学内容的思路和结构，又很循循善诱，启迪性也很强。学生除了直观印象较深之外，也非常容易记忆，把板书的直观形象作用，发挥到了最佳程度，既培养了学生的观察力和记忆力，也锻炼了学生的思维力和想象力。透过板书，学生熟悉文本内容；借鉴板书，学生诵读文本重点；反思板书，学生理清文本脉络。精心设计的板书使学生的课堂学习时间更经济有效，诵读文本的课标任务也真正落到了实处，师生在这样的文言课堂实现了共赢的目标，岂不乐哉！附《得道多助 失道寡助》板书设计：得道多助，失道寡助作者简介：孟子，儒家学派大师，被称为“亚圣”，代表作《孟子》提出民贵君轻思想，宣扬仁政、王道层层深入1.总论：天时不如地利，地利不如人和 提出中心论点一 2.分论之一：论证“天时不如地利” 正面论证 事实3.分论之二：论证“地利不如人和” 反面论证 论证排比句式 道理二 4.总结：深入论证，揭示主旨 对比论证 论证一字多义环而攻之而不胜： 1.表修饰2.表转折而 然而不胜者：表转折委而去之：表承接三里之城：结构助词，的环而攻之：代词，它委而去之：代词，它之 山溪之险：结构助词，的寡助之至：到天下顺之：代词，他以天下之作顺： 主谓间结构助词通假字畔：同“叛”，背叛 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，在文言文教学中，教师要致力于把学习精神传染给学生，让他们主动学习，善于学习，乐于学习。（作者单位：无锡市梁溪中学）