(田晓芬)《七月的天山》第二课型_七月的天山二课时

(田晓芬)《七月的天山》第二课型由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七月的天山二课时”。

《七月的天山》教学实录

田晓芬

《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，呈现多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文读懂词句、积累语言。

3、从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情感的感染。

课前准备：介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。教学流程：

一、课前感悟

师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在欣赏这份礼

物的时候仔细观察，用心感受。请看大屏幕，欣赏天山美景（课件出示，图片配音乐：《新疆好》）

师：此时此刻，对于新疆天山的风景，你有什么感受？ 生1：美！

师：一个简单的“美”字却概括出了天山的特点。

（导师点评：以送礼物的方式来创设教学情境，这个礼物是精美的新疆美丽的风光图片，加上欢快的音乐，给人强有力的视角冲击力，学生对新疆充满了向往，激发了学习本篇文章的积极情意，可谓独具匠心。）

二、回顾单元训练重点

寻找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完

了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同特点，是什么？

生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）。

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文

章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）。

师：请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？

生：读单元导读：“阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。”

师：请同学们一起来看大屏幕：感受作者是怎样用优美词句表达情

意的。《七月的天山》是一篇略读课文（板书 *），希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。

（导师点评：开始第二课型的教学，首先明确单元主题，领悟本单 元写作方法的训练重点，对学生准确理解课文内容，培养综合能力，感悟习作方法十分必要，这一环节恰到好处，干脆利索。）

三、品读课文

1、自读课文，画出游览顺序词。

师：下面就请同学们默读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺

序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

生：进入天山——再往里走——走进天山深处（师及时板书）。师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者

移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。那么，天山的景物分别在课文的哪几个自然段？（2、2、边读边悟。现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌交流：作者都运用了什么样的表达方式来突出景物的特点呢？

（3）你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着这三个阅读提示的要求小组内自主进行学习。

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

3.汇报交流：

（1）师：作者在第二自然段抓住了哪些景物来描写？

生1：雪峰、云影、溪流。

师：好，还有补充的吗？

生2：作者写了雪峰、雪水、溪流，鱼群。

生3：作者提到的鱼群，实际上也是溪流中的一处风景。

师：在这个段落中，作者都运用了什么样的表达方式来突出景物的特点呢？

生4：作者运用了比喻。例：“像千百条闪耀的银链”、“形成千

万朵盛开的白莲”。

（2）师：无论雪峰、雪水、溪流都是写了天山的“水”。接着讨论第三自然段。

生1：我认为作者所描绘的主要景物是原始森林。

师：很好，作者是抓住景物的哪些特点来写的？

生2：我从“蜿蜒无尽”这个词看出森林很大。

生3：我从“密密的塔松“、“重重叠叠的枝丫”看出森林很茂

密。

师：你可真会读书，谁还有发现吗？

生4：我从“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水

声，使密林显得更加幽静”看得出森林的静。

师：通过前面的学习，大家知道这是一种什么样写作手法？ 生：衬托。

师：真棒！下面请大家用你最好听的声音品读作者最优美生动的语

言。学生品读感悟优美语句。

（3）师：哪个小组愿意展示第4自然段的学习成果呢？ 生1：作者描写了溪流，还有野花。

生2：文中主要描写了野花。

师：野花有什么特点？

生：五彩缤纷。

师：作者是用什么样的表达方式来呈现野花的五彩缤纷呢？

生1：作者用了一组排比句来写：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是

高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

生2：从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。

生3：抓住野花的特点来欣赏。

生4：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷„„）

生5：霞光、彩虹、绚烂，还有锦缎的颜色也有很多。师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？（学生闭眼想象野花的五彩缤纷）请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）

（导师点评：这个环节是本节课的重点环节，教师先引导学生梳理出文章的脉络和结构，然后以三个启发性的问题，指导学生抓住课文主要描写了哪些景物，时间不太长，却很快让学生达到了学习目

标，并且抓住了关键词，还采用同桌交流和汇报展示的方式，方法活泼，学生学习主动，效果好。）

三、拓展练笔

师：天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这

三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。接下来请同学们回忆自己熟悉的一处风景，学习作者运用比喻和排比的句式来描写景物的特点。出示：小练笔（可任选一题）

（1）春天来了，岸边的柳树，舒展着长长的枝条，像，像，像。

（2）天上的星星，撒满夜空，像，像，像。

（3）天上的火烧云，变化多端，像，像，像。

学生思考动笔。（5分钟）交流展示：

生1：春天来了，岸边的柳树，舒展着长长的枝条，像姑娘的长发

一样柔顺，像饭馆的拉面一样柔软，像藤条一样密集。师：真棒，她抓住了柳枝柔顺、柔软、密集的特点来写。

生2：天上的星星，撒满夜空，像眼睛一样眨呀眨，像宝石一样璀

璨，像珍珠一样发光。

师：太棒了！你看他用的“璀璨”多好呀！

生3：天上的星星，撒满夜空，像娃娃的眼睛一样明亮，像地上的露珠一样晶莹，像秋天的萤火虫一样闪烁。

师：他不仅突出了星星的特点，他的句式结构还特完整，为这位同

学鼓掌。

生4：天上的火烧云，变化多端，像骏马一样奔跑，像狮子一样威

武，像大狗一样凶猛。

师：他能把学过的知识进行巧妙的运用，这一点很值得大家学习。

时间关系，我们不能一一展示了，课后，小组的同学一块交流，相互借鉴，取长补短。下课。

（导师点评：按照“单元主题教学”第二课型的要求，田老师抓住 了课文中典型的句式，组织了写的训练，教师提供的句式从课文中 引出，又拓展到学生熟悉的语言环境中，学生兴趣盎然，轻架就 熟，很快完成了习作训练，表现了习作训练的低坡度，小步子、快 反馈特点，效果令人信服。田老师富有启发性和激励性的评价给学

生足够的动力，使得习作训练一气呵成，这也体现了老师在语文教 学中的新特点、新进步等。）

教学反思：

《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

这样文质兼美的文章，我是这样设计是：

一、以学定教，促进学生的自主发展

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着„„像盛开的白莲„„”在自读感知的基础上引导学生说出理解的角度，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生理解欣赏课文美景上，因此我引导孩子们从修辞的角度对课文进行了自主学习与展示，从而忽略了学生的朗读，从而丢掉了对文中很多优美的语句和优美的风景的朗读欣赏，而这，也恰巧应该是本节课的重点。