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参加“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”心得体会

------琼海市实验小学 黎文媛

秋风瑟瑟，千里驱驰。2013年10月21～23日，我有幸参加了在湖北武汉召开的“全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会”。参与本次观摩交流的共有32节课，分别在武汉的华师体育馆和洪山体育馆两个会场同时进行。我观摩了在武汉的华师体育馆展示的16节课，涉及数与代数、空间与图形、统计与概率及数学广角方面的内容。来自全国16个省市的参赛教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。

置身于课堂，沉迷于他们对教材的深刻解读，教学设计的独具匠心，教学艺术的精湛无华，体会着他们对学生的密切关注以及对新课程改革的最好诠释。他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对今后如何更好地践行新课程理念的一些思考：

一、重视课程资源的开发，变“静”为“动”。

教材呈现的是相对静态的课程资源，但参赛老师注意了对教材内容作深度加工与灵活处理，使教学内容变“静”为“动”、变“简”为“详”、变“枯燥”为“有趣”，课堂教学出现了新的亮点。一是结合学生的年龄特点选取生动形象的、新颖有趣的题材最为课程资源，激发了学生的学习兴趣。例如，在《可能性与公平》的教学中，通过师生对垒“石头、剪刀、布”的游戏，让学生体验游戏规则公平的重要性，激发了学生学习的兴趣。二是选取现实生活中典型的、学生熟悉的题材作为课程资源，让学生体验数学与生活的联系，凸显数学美。例如，在《圆的认识》一课教学中，展示学生熟悉的圆形会议桌、圆形花池喷水龙头的安装等，让学生再次感受生活中的圆。三是将静态资源动态化，既生动形象地展示知识的形成过程，也彰显课程内容的活力，促进学生对知识的理解。例如，在《秒的认识》一课教学中，将静态的钟面时刻，通过多媒体动态演示1分=60秒的过程，展示出抽象的时间单位“分”和“秒”之间的进率，有助于学生对时间单位“秒”概念的建构，更好地内化知识。

二、重视学生学习需求，激发学生学习兴趣。

在这些优秀教师的教学过程中，无论是从创设情境、探究新知、还是到拓展应用和课的收尾，每个环节都精心设计，力求从学生角度出发去设计每一个问题，激发学生兴趣和探究欲望。在这些课中，学生兴趣高涨又不乏思考，甚至到课的尾声，脸上还流露出兴奋和思考的神情，真正达到了铃声断而思未断的境界。

例如，黄晶老师执教的《可能性与公平》一课中，以师生对垒“石头、剪刀、布”的游戏导入，激发学生探究欲望，并且迎合学生喜欢抽奖的心理特点设计转转盘活动判断游戏的公平性，充分调动起学生兴趣。而且在课的最后练习时，通过从4个礼盒（其中只有两个礼盒有礼品）中抽礼品，学生兴趣盎然，很好地提升学生运用分数表示不确定时间可能性的能力，知道当条件发生变化时，其发生的可能性也随之变化，既突破了教学难点，又把这个课堂推向了高潮，最后整节课在学生的意犹未尽中结束了，孩子们下课后都以与老师击掌表示礼貌与不舍中告别会场。又如，《秒的认识》一课，在整节课中，学生的探究欲望被教师的精心设计所勾起，时刻都在“做”数学、“玩”数学。在体验1秒的长短时让学生交流体验1秒钟的时间可以做的动作，“说一个1字”、“握一次拳头““眨一下眼”等，在感受几秒这个教学环节时，让学生做自己喜欢的动作，边数数，感受10秒、30秒等，让学生在“做”、“玩”中构建单位时间“秒”。

三、注重“板书”的设计，突出亮点。

板书是教师基本功的一个侧面反映。课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？上课老师一笔清秀的字，更能为课堂增色添彩，给学生留下更加深刻的印象。在这十几节课中，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，板书设计新颖独特。如山西省张慧丽老师执教的《排队问题》和浙江省张国良老师执教的《真分数和假分数》，清秀大方的板书起到突出本课重难点，画龙点睛的作用；江苏省吴冬冬老师执教的《长方体和正方体的认识》一课，则利用丰富的教学具资源，利用高级的教具来代替自己的黑板字，既节省了概念课教学大量板书花费的宝贵时间，给予孩子们更多构建概念的机会，又给学生耳目一新般美的享受，同时也大大降低了很多老师不提倡利用高级的教具来代替板书的抵触感，此乃一举多得。

四、值得进一步研究的问题。

这些优秀教师的教学真正体现新课程理念下数学课堂教学的生命力与精彩，从他们的教学中我收益颇多，同时也看到小学数学课堂教学有一些值得注意和进一步研究的问题，主要表现在以下三个方面：

一是教材把握问题。深入钻研教材理解教材的编写意图，才能充分发挥教学内容的育人功能，才能使课堂演绎得生动精彩。但有的老师没能准确把握概念教学，没有真正发展孩子的空间观念，帮助孩子们生动、形象地理解概念，构建表象。

二是课堂教学结构问题。课堂教学结构是制约课堂教学有效性的重要因素。本次赛课中个别老师的课堂教学结构安排欠合理，不如前松后紧，时间安排不够合理，影响了学生对新知的深入探讨，使得课堂练习明显不够。

三是教学设计与实施有机结合问题。良好的教学设计与有效的的教学实施有机结合，才能最大限度的提高教学的有效性，但这次赛课中的有些课没能做到两者的有机结合。比如有的教学设计好，但在实施教学中教师未能很好展示出设计意图；有的教师素养较好，但教学设计却存在一些问题。

目睹静思，反思自己的课堂教学，我还要做的有很多，我会在以下几个方面付出更多的努力，使自己快速成长。

1、在读懂教材、读懂学生上下功夫。要将读懂教材和读懂学生有机结合，一方面要认真深入的研究教材，正确把握教学目标和重难点。认真读懂教材就不能只是浮于表面，要仔细揣摩教材背后的隐形的数学思想方法。要多思考本节课的学习与前后知识有什么联系？应该怎样去挖掘教材？采取什么样的教学方法学生才容易理解？……另一方面，要读懂学生，知道学生的兴趣爱好、认知结构、心理特点等等，只有这样才能设计出学生喜欢的教学，才能贴近学生生活，才能使学生乐于探究。并且在备课时，要多思考学生最容易混淆的地方是什么？学生最容易在哪里出错？针对这些困难精心设计教学，让容易出错的地方变成精彩的生成。

2、要不断积累经验，做研究型教师。从这些优秀教师的教学中，可以清醒地认识到，他们的教学，他们的成长并非一朝一夕之功。我也要在平时的教学中，不断向他人学习，不断反思自己的教学，并进行问题研究，在此过程中逐步积累经验。

3、要不断学习新课程理念，学习数学思想方法。在平时教学中，要经常深入地学习新课程理念，用理论指导实际教学，从教学中发现问题时，再回到理论中去找依据探究解决办法。还要加强数学思想方法的学习，只有提高了自身的数学素养，才能给学生以潜移默化的影响。

三天的学习虽然短暂，但是能在这短暂的时间里观摩全国各省市优秀教师的精彩演绎，收获却是丰厚的，我感到无比的荣幸。我会把这些体会和收获融入到我的实际教学工作中，努力使自己成为一名更加成熟的小学教师。