化学课堂教学中探究性学习案例_化学课堂教学案例

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化学课堂教学中探究性学习案例

探究性学习是面对知识经济的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的课型模式。探究性学习突出了学生的主体参与意识，使学生体验学做科学的过程。

案例一：一类有机物燃烧计算题型解法的探究

题1 某有机物的蒸气完全燃烧后生成CO2和H2O,反应消耗的O2和生成的CO2均为原有机物蒸气体积的2倍（同温同压）。该有机物的分子式___________,它可能的结构简式是________________。

解法探究：由原子守恒可知：1mol有机物＋2molO2→2molCO2＋？H2O 所以1mol有机物中必含2摩C，又由于CO2中的氧原子数量与供氧相等，则说明有机物中H元素燃烧时不耗O2，所以分子通式可写为：C2(H2O)X，讨论X的值，再结合中学阶段以学过的几类有机物，所以该有机物分子式为C2H4O2，结构简式为：CH3COOH或HCOOCH3

探究演变：

题2 某有机物充分燃烧时，耗O2为2体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题3 某有机物充分燃烧时，耗O2为1体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题4 某有机物充分燃烧时，耗O2为3体积，同时生成2体积CO2，（同温同压下）则该有机物可能为________ 题5 某含C、H、O有机物充分燃烧时，耗O2与生成CO2的体积之比为3:4，则这些有机物中，式量最小的化合物的化学式为________。某两种C原子数相同的上述有机物，若它们的式量分别为a和b（a＜b）则b－a必定为________（数字）的整数倍。

解法探究：

题2：没有确切的体积值，则可先假定为1体积有机物，则同第一题，得出分子通式为C2(H2O)X，再讨论：若2体积时则为C1(H2O)X，0.5体积时为C4(H2O)X，若为任意体积时则为Cn(H2O)m，此为任意通式。结果可为：甲醛CH2O、乙酸C2H4O2、甲酸甲酯C2H4O2。

题3：耗O2为1体积时，1mol有机物＋1molO2→2molCO2＋？H2O 由原子守恒知有机物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧为2摩O原子，说明1摩有机物中有2摩O原子，所以分子通式可写为C2O2(H2O)m，再推广为任意体积的有机物，则通式为(CO)n(H2O)m

题4：耗O2为3体积时，1mol有机物＋3molO2→2molCO2＋？molH2O 由原子守恒知有机物中含2摩C，生成物CO2中含4摩O原子，而供氧为6摩O原子，说明1摩有机物中有4摩H原子燃烧时耗2摩O原子，所以分子通式为C2H4(H2O)m，推广为任意体积，则为(CH2)n(H2O)m

题5: 耗O2与生成CO2的体积比为3：4，分析时按3体积O2与4体积CO2即可，写为 1摩有机物＋3摩O2→4CO2＋？H2O 同理得通式为C4O2(H2O)m 再推广为任意体积的分子通式为(C2O)n(H2O)m。所以答案为：（1）C2H2O2 乙二醛（2）18 探究成果总结：

（1）若有确定的体积时，则按确定体积推通式；

（2）若无确定的体积时，则先按1体积有机物推通式，再推广为任意体积的分子通式。规律总结：此类题以生成CO2与给定耗O2关系，则以C为准进行推断讨论，结论为：(1)当耗O2:生成CO2＝1:1时，分子通式为Cn(H2O)m

(2)当耗O2:生成CO2＜1:1时，分子通式为(CaOb)n(H2O)m(a、b为最简整数)。(3)当耗O2:生成CO2＞1:1时，分子通式为(CaHb)n(H2O)m(a、b为最简整数)。

探究成果变式发散：若题目中给定为耗O2与生成H2O时，则以H原子为准进行讨论，通式在Hn(CO2)m的基础上变化。

通过以上过程的探究，给学生的启迪是对问题要进行探究发现，追本求源，发现本质，再度创新。长期训练学生不盲从于书本，老师和权威，敢于超越常规，敢于想象，对同一个问题多层次、多角度、全方面地探究，学生的创新火花才能被不断地激发出来，学生才能“自主创新、学会探究性学习、学会学习。

探究性学习是培养学生主动、探究的有效学习方法，其目标： 1.让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，特别强调自主参与。2.培养学生发现和解决问题的能力。3.培养学生收集信息和利用信息的能力。4.学会分享与合作。

5.培养科学态度和科学道德，培养学生社会责任感和使命感。