作文讲座_作文讲座内容

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作文讲座

让作文走出“无照”的阴影

区教研中心语文活动讲话稿 东联现代中学语文组 —田富强

一、“天津大港五中“互动态”作文教改经验交流现场会”。

（一）背景：为解决长期以来作文教学低效、无效甚至负效的问题，探索一条作文教学的新途径，以实现写得愉快、教得轻松，师生负担轻、作文成绩好的理想目标，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题总课题组，在天津市举办“天津大港五中“互动态”作文教改经验交流现场会”。

我们的课题实验校——天津市大港第五中学（原天津培英外语实验学校），是在原大港第二中学尖子班的基础上成立的，连续三年获天津市中考一等奖，中考状元出自本校，近年来划片招生，生源质量下降，脱离了优质优教的现状，寻找出路，改革迫在眉睫，学校始终坚持以师生发展为本的办学宗旨，形成了“多元互动、健康课堂”的改革理念，学校在课堂教学改革中，以作文教学改革为切入点，大胆尝试，不断探索，取得了显著效果。

在大港五中，“互动态”不是一种口号、一种标榜，而是一套可供移植借鉴的方法和模式。目前，大港五中的各个学科都已经形成了独特的课堂教学模式，以“健康课堂”为教学改革理念，打造出全新的课堂教学面貌。并产生了广泛的影响，《中国教育报》2010年9月21日“现代校长”周刊整版报道大港五中“健康课堂”改革的经验成果，《天津教育报》《天津教育》等多家媒体也多次向社会宣传大港五中的办学经验。为推广他们的成功经验，我们学校语文组一行六人决定在该校参加“互动态”作文教改经验交流现场会。

大港五中在作文教学改革探索中，为解决学生作文“没的写”、教师批改负担重、劳而无功的问题，实现提高作文教学效率，探索出了一条作文教学的新路：学生写作前，先在小组或全班围绕作文内容展开交流、讨论，互相启发，打开思路，激发写作兴趣；学生完成作文后，不再由教师一人批改、讲评，而是师生互动，共同参与讲评、修改，从而形成了两大类七种课型：（1）作文导写课：命题作文课、活动作文课、写作方法指导课。（2）作文讲评课：佳作欣赏课、潜力文提升课、班级作文pk课、网络作文交流课。该校独创的“互动态”作文教学模式，不仅有效地解决了作文教学中教师负担重、学生回馈率低的问题，而且让学生由“怕写”、“厌写”到“爱写”、“会写”，真正使作文教学实现了“低负高效”，使学生作文成绩有了大幅度提高。

(二)策略（略）

（三）展望（略）详见天津教育报2010、4、28日第八版 二．阅读课、综合课、作文课有效整合开辟作文教学的新局面。

（一）课题的提出及意义：

作文教学是语文教学的重中之重，是阻碍学生语文整体提高的绊脚石，一直让教师们一筹莫展。我在十几年的教学摸索中，总结出适合于现代作文教学的方法。学生的作文水平明显提高。“作文难，难

作文”的日子要一去不复返了。快乐回到了学生身边。其方法核心是：阅览课、综合性学习课、作文课密切联系，有机整合，三种课既有独立的一面，又是一个有机的整体，经过搜集，整合，三种课一种主体，让作文课焕发出从未有过的生机。为作文教学开辟了一条新路。

作文教学是语文教学的重中之重，然而教师们绞尽脑汁，都想不出妙招来，学生们苦于无素材，或者是有素材也写不出真情实感来。我在教学中，大胆的探索，总结出一些规律来，学生在写作中思维活跃，再也不为“巧媳妇难做无米之炊”而犯难了。乐于写作，成为学生的主流。

（二）研究项目的主要内容：

我上阅览课，大多数是在阅览室上的，学校阅览室书多，博览开阔视野，学生有自己喜欢的书可读，所以大都喜欢上阅览课，但由于没有和综合学习课、作文课相互联系，独立成章，学生是博读泛滥没有起到作用。或者说，就事做事，没有形成一个完整的体系，也就是说，学生大都停留在读一些与学习课，作文课关系不大的书籍，没有起到事半功倍的效果。所以研究项目的主要内容是让阅览课、综合性学习课、作文课密切联系，有机整合，三种课既有独立的一面，又是一个有机的整体，经过搜集，整合，三种课一种主体，让作文课焕发出从未有过的生机。为作文教学开辟了一条新路。

（三）研究项目的方法：

为了使阅读课，综合性学习课，作文课，有机的整合，起到一加一大于二的效果，我是这样设计三种课型的。

教师通览课本，把综合性学习课与作文课有效整合，按作文体裁及写作思路把初一到初三六册语文综合性学习课与作文课编排在一起，按难易程度形成自己的教材，每学期在每学期初就布置八次作文的题目及设计思路、写作要求。让学生带着目标，平时在上阅读课，课下阅读就为综合性学习课搜集资料，让综合性学习课大放异彩，成为群口堂，学生把自己搜集的资料，有了展示的机会，一些平时无话可说的学生此时也言之有物，头头是道。往往是话到嘴边已下课，无边语言又咽下。这样到综合性学习课上，学生抢着说，为作文课积累了很好的素材，学生写的作文不仅质量高，而且能写出真情实感。在此基础上再结合阅览课，搜集一些这方面的范文，学习一些写作技巧，提高水平。在学生积累了大量的材料的基础上，再来上综合性学习课，同学们把准备好的材料，如利用《我们如何被爱着》、《我们先感谢谁》、《是谁陪伴我成长》、《同在一片蓝天下》、《人人献出一份爱》等栏目互相交流，把材料再次整合。

到了作文课，学生早已按捺不住心中的激动。想把自己早已准备好的材料写出来。教师借机分析一些材料。点拨写作方法及技巧。这时，学生再次修改整合自己的初稿。此时的作文水平再上台阶。

第二节作文课当堂完成，一气呵成。有很多同学笔下生辉写出的文章确实是精品。教师写上评语推荐到校报和一些优秀作文杂志上发表，学生感觉有说不出的高兴。收到出版社寄来的作品发表通知单，学生品尝到成功带来的喜悦。以后上作文课，再也不用怕上作文课，没有怕写作文的心理。学生盼上作文课。急于写作文，此时成为作文

教学的主导。何乐而不为呢？