1000以内数的认识反思_万以内数的认识反思

1000以内数的认识反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“万以内数的认识反思”。

1000以内数的认识

【我读文本】——“1000以内数的认识”的教学内容是人教版二年级下册第68、69页例

1、例2。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道数1000以内数的方法和规律。能认、读、写1000以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

“1000以内数的认识”为学生学习“万以内数的认识”作了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把“1000以内数的认识”的学习方法类推迁移到“10000以内数的认识”，也为四年级上册第一单元“大数的认识”打下了基础。

学情分析：

1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”。学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；掌握了100以内数的顺序，能够正确读写100以内的数，能结合具体事物感受了10个一是十，10个十是一百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解了十进制，体验了认数知识的形成过程。学生了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。

2、学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生直观理解接近整百、一千时数数的方法：一个一个地数，个位上满十就向十位进一；一十一十地数，十位上满十就向百位进一；一百一百地数，百位上满十就向千位进一，进一步感知十进制，体验认数知识的形成过程。【教学设计】

一、复习旧知，引出新知

1、出示100 师：这个数你认识吗？大声说读一读，谁来介绍一下100？ 还有谁想介绍一下，你是这个意思吗？ 师：你知道比100大的数吗？

师：像这样的数有很多很多。今天这节课我们就研究比100大的数

2、出示1、0、4几张卡片

师：老师这里有几张卡片，你能摆出比100大的数吗？ 预设： 104、410、401、140 生边说师边板书

（1）师：你会读这些数吗？随便选一个：104 板书：一百零四 师：读数从高位起，一位一位往下读，小朋友这个0要读吗？要不要写？不写就变成了14，老师还带来了计数器，你能不能在计数器上表示104? 师：请你介绍104的组成？几个百几个十几个一？（2）师：小朋友真聪明，再来选一个数读一读，410 这个0要读吗？要写吗？看样子末尾０要写可以不读，板书：四百一十 师：这个数可以在计数器上表示出来吗？请拨的小朋友再读一读，你能介绍它的组成吗？

（3）老师这里还有两个数，140、401 请你来读一读。板书：一百四十、四百零一

师：请你在练习纸上第1题计数器上画上珠子表示140、401 401、140这两个4一样吗？ 4个百，4个十 小结：看来相同的数在不同的数位上表示的意思也不同

二、自主探索，感知进率

课件：写出下面各数并读一读，再说说它们的组成师：老师这里还有3个计数器，看看题目有什么要求？请1位小朋友读一读 先干什么，再干什么，最后干什么？ 带着这3个要求去完成（1）渗透“满十要进一” 师：126谁来说说它的组成？

师：再提个要求，一个一个往后数5个数126、127、128、129、130、131 等等129后面130是怎么想的呀？ 谁听懂了她的话？个位满十向十位进一（2）渗透“不够要退1” 师：304谁来说说分的组成？

一个一个往前数5个，299、300、301、302、303、304、300前面是？你是怎么想的？（3）认识新的计数单位“千” 师：949 说说它的组成？

十个十个往后数5个数，请在练习纸上写出下面5个数 生：949、959、969、979、989、999 师：十个十个数，哪一位发生了变化？

师：现在老师还要告诉你一个小秘密，999是个很特别的一个数，你们都知道？（请生在计数器上拨一拨999，）

预设：999+1=1000它是最小的四位数。小小的1颗一珠子有这么神奇的力量，就可以表示1000吗？为什么？你会写一千吗？ 板书：千位

揭示课题《1000以内数的认识》

三、进一步认识1000，感知“百”和“千”的进率

师：老师这里还带来了一些图形，你知道有几个吗？1000,你是怎么知道的呀? 这个的一层到底是几个呢？ 板书：10个一百是一千（全班读）

师：（课件每次减少）现在几个百？9个百，8个百 500 几个五百是一千？ 2个五百确实是1000（课件500回来组成1000）师：现在是多少？ 990 999错在什么地方？

现在剩下几个呢?980、970、960、950、940、930、920、910、900 师：像这样10个10个数，1000是里面有几个十呢？100个十？ 板书:100个十是一千。（全班读）

师：999，你说现在是几？一个一个数，1000里面有几个呢？ 板书：1000个一是一千

四、联系生活，培养数感

师：1000个小立方体是多少小朋友已经知道了，这是什么？一张纸

现在请你大胆地比划一下，1000张纸大概有又厚？比划一下。看到估计了吗？师：（出示小棒1根）请你估计1000根小棒有多粗，估计好也不要动，这里100根，现在谁估计差不多，你太粗了，还是太细了？

师：如果给你1000枝铅笔，你猜出比它粗还是细？如果是牙签呢？

五、总结

【教学反思】 这节“1000以内数的认识”是我上学期在杭州参加千课万人时听过的一节课，至今仍然记忆犹新。老师在上课时那种从容不迫，完全掌握的感觉真的很好。我也是仿照她的课来上的，其中很多环节的设计真的很精彩。

比如说一般上这节课我们都会先上1000这个数的组成就是10个百、100个

十、1000个一，而这节课是从我们熟悉的100这个数开始复习旧知，从而迁移到1000以内数的认识。其中导出1000这里也很独到，是由999这个特殊的数字加1变成了1000，是数出来的，真的说明了数是产生于数的，非常的经典。还有数数这里采用了计数器来帮助学生更好的理解数的组成，这个设计也很好。我还是比较佩服在感知“百”和“千”的进率这一环节，PPt的设计真的很亮。通过每一层100个小正方体的向上移动，从而使学生很清楚的推出10个百是1000这个结论，以及下面100个十是1000、1000个一是1000。信息技术的辅助真的是融入到了各行各业，我本身也是计算机专业的对这个还是比较感兴趣。自己也参考她的设计做了这个PPt挺有成就感。最后一个培养数感环节，也花了很多心思，从1000张的纸的厚度到1000个小棒有多粗，使学生从横向到纵向对1000都有了一个比较好的估计，在实际生活中真正感受到了1000这个数的魅力。

还有在后来徐老师对我的点评，学会了教学设计真的好针对学生的基础，这一点真的很重要。很多环节学生加入早就会了的就灵活的过去，不要照搬教案这样真的很死。还有要注重学生的观点，给他们发挥想象的空间。比如说就开头让学生来介绍100，在二（1）班我急了，堵死了学生的思考范围。而在二（2）班我改变了提问的形式，“你们能从不同的角度来介绍100吗？”给学生充分的思考空间，多角度的思维，学生的想法观点真的令我大开眼界。这节课我还没上，学生其实早就知道了100是最小的三位数，100是有10个十组成的，100个一是100,2个50是100,5个20是100,100是百位上的1、十位上的0和个位上的0组成的。真的完全都能说出来，这也在上新知前使老师知道学生的基础所在。还有一些其他上课时要注意的小细节，徐老师真的很仔细，我学会了很多。