教学中的困惑及策略2_课堂教学策略第二讲
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一年级上册数学教学中的困惑及解决策略
（二）武汉市光谷第一小学:阮海娟
困惑：在看图列式时，已知总体求部分，学生总喜欢加法算式或用总
？个数减去未知数。如：6个由于图中两部分的数目都可以数出来，学生列式：4+2=6或6-2=4。这样的练习总是困惑着老师和学生。策略：老师先正确引导学生理解题意，从图中你发现了什么？明确图中的条件和问题，可以先请学生依次说一说这张图提供了什么信息，问题是什么，编编数学小故事：小明一共摆了6个圆片，左边摆了4个，右边有几个呢？然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。困惑：在一年级上册的解决问题教学中，学生见到求一共是多少就用加法，飞走了、吃掉了、拿走了就用减法计算。当碰到这样的练习就傻眼了。如：妈妈买回一些苹果，盘子了有6个，我吃了4个，妈妈一共买回多少个苹果？学生见到吃掉了就列式：6-4=2：有10只猴，树下有7只，爬上树的有几只？学生列式：7+3=10 等等。策略：学生出现这样的情况时，教师不要急于下令这是错的。可以先引导学生读题，并用学具摆一摆帮助理解题意，让学生通过动手操作在脑海中建立模型，说一说，指一指算式中各数表示哪一部分？这个算式有道理吗？从而理解并不是吃掉了就用减法，要正确理解题意，列出算式。解决问题的教学是一项长久之战，教师在平时教学中也要注重对学生进行反向思维训练，提高学生分析问题的能力。
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